加強實驗教學，提高學生能力

實驗是中學物理教學的一個重要環(huán)節(jié)，它將知識性、直觀性、趣味性融為一體。在物理教學中做好演示和學生實驗，不但能培養(yǎng)學生的實驗技能，而且還能使學生更好地理解和掌握物理基礎知識，提高他們的各種能力。

一、在物理實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力

培養(yǎng)學生的觀察能力，是物理實驗教學的基本要求，是學生獲得感性認識進而掌握物理概念和規(guī)律的基礎。加強實驗觀察能力的培養(yǎng)，有助于學生的綜合分析、操作能力的增強，我們在學生觀察能力的培養(yǎng)上，力求做到以下四點：（1）明確目的，讓學生帶著問題觀察。（2）激發(fā)興趣，讓學生樂于觀察。（3）教其方法，讓學生善于觀察。（4）培養(yǎng)學生具有良好的觀察習慣。這樣，學生通過實驗大量觀察，積累了豐富的感性材料，也為上升理性材料甚至創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定了基礎。

二、運用物理實驗，培養(yǎng)學生的思維能力

實驗的特殊地位決定了訓練學生思維的獨特作用，組織一系列有效的實驗點撥思維，有利于提高復習效率，有利于對學生進行素質(zhì)教育。例如，演示電磁感應現(xiàn)象時，讓學生觀察條形磁鐵，從螺線管中迅速或緩慢插入或拔出時電流計指針的偏轉(zhuǎn)。有的學生僅僅觀察到忽左忽右，有的觀察到指針偏角時大時小。可見通過物理實驗，促進學生通過各自大腦的積極活動進行抽象思維，再加上教師的設疑、引導、點撥，會使學生的思維能力得以提高，逐漸形成科學的思維習慣和方法。

三、創(chuàng)設實驗情境，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力

思維是從問題開始的，因此，在實驗教學中，要善于創(chuàng)設實驗情境，從中提出有針對性的問題，尤其啟發(fā)讓學生自己提出問題，再啟發(fā)和引導學生作出正確回答。如，在演示鐵磁性物質(zhì)能屏蔽磁場的實驗中，我把實驗的觀察目的、觀察到的現(xiàn)象及實驗結(jié)論作為問題提出來，讓學生作為教師的助手進入實驗中。

四、在實驗中培養(yǎng)學生的想象能力

物理實驗大多是動態(tài)過程，為學生提供了充分的想象空間。教學中要不失時機地抓住實驗中動態(tài)過程的每個環(huán)節(jié)去引發(fā)學生的想象力。如，在“測定燈泡的功率”實驗教學中，根據(jù)教學要求，提出如下問題：（1）實驗中要測量哪些物理量？（2）用什么儀器測？（3）為了調(diào)節(jié)燈泡兩端電壓還需要什么儀器？（4）該儀器怎樣接進電路？學生經(jīng)過想象，回答完上述問題后開始連接電路做實驗，當調(diào)節(jié)滑動變阻器時電壓表示數(shù)，電流表示數(shù)，燈泡明亮程度在改變，整個過程是處于動態(tài)的。這時再提出問題：（1）當調(diào)節(jié)燈泡兩端電壓等于它額定電壓或高于額定電壓五分之一或低于額定電壓三分之一的三種狀態(tài)時，小燈泡亮度為什么不同？（2）為什么不可再調(diào)高或調(diào)低燈泡兩端電壓。讓學生充分陷入想象討論之中，既發(fā)展了學生的想象力，又不知不覺地形成了了解和解答有關(guān)問題的思路。

（作者單位 青海省西寧市湟中縣多巴中學）