化學課堂教學中的語言藝術

摘要：教學是一門科學，更是一門藝術。要想當一名優秀的化學教師，就要盡可能使自己的教學語言充滿魅力。不僅要充分掌握有聲語言的藝術，更要注重無聲的體態語言，提升課堂教學的藝術水平，進而提高課堂教學的質量。

關鍵詞：課堂教學；教師；有聲語言；體態語言；藝術

蘇霍姆林斯基說過：“教師高度的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教學語言作為教師在課堂上進行信息傳遞的工具和媒體，科學加藝術的語言能夠有效地保證教學信息在傳遞過程中發揮最佳的效果。因而，從某種意義上說，課堂教學藝術首先就是教學語言的藝術。

一、化學課的有聲語言藝術

有聲語言是講課者在課堂上發射信息、說服或感染聽眾的最基本的工具和手段，講課者有聲語言的修養和運用狀況，直接體現為課堂教學效果的優劣，決定著課堂講授的成敗。總的來說，課堂教學語言具有一些獨特的特點。

1.嚴密準確，邏輯性強

兵不貴多而貴精，話不貴多而貴真。向學生傳授科學知識，教師的語言必須科學準確、符合邏輯。作為化學教師，要認真地考慮自己的課堂語言設計是否科學合理、條理清晰、合乎邏輯。不能將日常生活俗語、方言當作化學語言搬到課堂，如，將化學語言“熔化”“沸騰”說成“化了”“開了”；“有氣體逸出”說成“有氣體跑出，飛出”；“物質的量”說成“摩爾數”等都應該避免。

2.抑揚頓挫，感染力強

所謂抑揚頓挫，說的是教學語言應該有高有低，有快有慢，富有節奏感。教師的講解有聲有色，更能激發學生的智力活動，從而使課堂氣氛有節奏、有旋律、有起伏，學生在獲得知識的同時，得到美的享受。魯迅先生的老師藤野先生之所以在魯迅的心目中留下深刻的印象，原因之一就是藤野先生的課堂語言抑揚頓挫，富有感染力。

3.生動形象，直觀性強

所謂語言直觀性，就是指語言的生動性、形象性，既活潑、有趣、逼真，又深入淺出、易于接受。如，教師在教學活動過程中能注意把教材中的有關內容與形象比喻及直觀實驗結合起來，增強學生的直觀性、形象性，使之帶上感情色彩，一定會激發學生的學習興趣。

二、化學課的無聲體態語言藝術

體態語言，又稱人體語言、肢體語言、行為語言，指人有意識或無意識地通過自己身體外部器官的某種動作和面部色彩的變化發射信息，借以傳達信號，表情達意。大凡教學實踐經驗較豐富的人在講到慷慨激昂處，就會不自覺地提高語言的音調和手舞足蹈起來，沒有人體語言的協助，有聲語言的重點表達便很難達到應有的程度，很難充分有效地表達自己的思想和情感。

1.面部語

人的面部不僅是人體健康狀況的“晴雨表”，而且是人體語言的“稠密區”。在課堂講授過程中，教師處在“眾目睽睽”的境地。由于講課者的面孔同聽眾的視角之間正好形成一條直線，就使得講課者的面孔成為聽眾視線最易集中的目標。如果課堂上秩序混亂，講課者還可以驟然停止有聲語言的宣講，以面部語鄭重宣布：“請大家注意啦，我將尊重大家，也期望得到大家的尊重！”

2.眉目語

正如近代西班牙哲學家奧塔加在其所著《人與眾人》一書中指出的那樣：“人的眼睛再配上眼皮、眼窩、光彩和瞳孔，等于包括舞臺和演員在內的整座戲院。”人的眉目是人體語言最豐富、最有效的傳遞器官。教師應當在運用有聲語言宣講的同時，交替使用掃視、虛視等目光，有規律地同聽眾的人體語言暢快地保持對話，將每個學生聽講過程中的情緒變化“盡收眼底”。

3.手勢語

所謂手勢語，是指人通過手和手的姿勢以及臂部動作來發射信息，表達某種思想內涵，它是人體語言的一個重要組成部分。化學課堂教學中的手勢語運用，必須做到“一個準確，兩個協調”。一個準確，指手勢語的表情達意要準確。兩個協調，一是指手勢語“說”的與口中講的必須協調一致，不可各行其是；二是指手掌的動作與大小臂的動作必須協調融洽，給人以自然舒展、美觀大方的感覺。

教學是一門科學，更是一門藝術。要想當一名優秀的化學教師，就要在教學中從有聲語言藝術和無聲的體態語言藝術兩方面，盡可能使自己的教學語言充滿藝術，使自己的教學充滿魅力。

參考文獻：

[1]史玲.永不退色的玫瑰：談談教師教學語言藝術[J].教學探討，2009（27）.

[2]鄒歡.淺析課堂教學中的非語言交際藝術[J].時代教育，2010（8）.

[3]顧嘉祖，陸升.語言與文化[M].上海外語教育出版社，1990.

（作者單位 廣東省中山市東區松苑中學）