如何指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，在閱讀中，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，享受閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)規(guī)定九年閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。無(wú)疑這是針對(duì)目前中小學(xué)生文化積淀明顯不足、人文素養(yǎng)日趨下降的現(xiàn)狀而指出的一條出路。確實(shí)，只有多讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，才能使學(xué)生具有開(kāi)放的視野，也才能為全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)提供豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和廣闊的智力背景。因此，作為從事“人之初”教育的我們，必須在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)里引導(dǎo)他們走進(jìn)閱讀的空天闊海，讓他們?cè)跁?shū)中與歷史對(duì)話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)閱讀欲望

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)啟心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。那么，如何激發(fā)課外閱讀的興趣和欲望呢？教師必須注意以下幾點(diǎn)。

1.巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣

故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師戛然收聲，無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。這樣一來(lái)，學(xué)生閱讀的興趣被激起，閱讀起來(lái)如饑似渴。

2.巧借教材激趣

教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如，學(xué)了《林沖棒打洪教頭》問(wèn)：同學(xué)們想了解林沖更多的故事嗎？還想去了解宋江、李逵、武松等更多的梁山好漢嗎？有興趣的同學(xué)不妨讀一讀我國(guó)古代四大名著之一《水滸傳》，你一定會(huì)有更多的收獲；教學(xué)《賣(mài)火柴的小姑娘》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《負(fù)荊請(qǐng)罪》《草船借箭》的教學(xué)，教師可出示《史記》《三國(guó)演義》（青少版）介紹書(shū)中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書(shū)閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

3.開(kāi)展活動(dòng)激趣

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，組織學(xué)生編寫(xiě)讀書(shū)小報(bào)、閱讀征文競(jìng)賽、讀書(shū)卡片展覽等成果匯報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生有互相交流的時(shí)間、施展才能的機(jī)會(huì)。既激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的信心與熱情，又能提高學(xué)生讀書(shū)的層次和品位。

當(dāng)然，教師也可以通過(guò)故事或問(wèn)題激趣，把一篇篇幅較大的讀物縮成一個(gè)故事講出來(lái)，或提出一個(gè)與原著有關(guān)的問(wèn)題引出來(lái)，激起學(xué)生的興趣，從而去嘗試探究閱讀原著。

二、引導(dǎo)選擇材料，提升閱讀品位

課外閱讀盡管好處很多，但開(kāi)卷未必完全有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”時(shí)下出版物眾多，部分書(shū)籍魚(yú)目混珠。所以，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地選擇課外讀物，提升自己的閱讀品位非常重要。我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物要注意下面幾點(diǎn)。

1.要思想健康，主題鮮明

受年齡、閱歷、水平限制，小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強(qiáng)，所以，我們不能低估不良讀物給小學(xué)生帶來(lái)的消極作用，目前學(xué)生偏愛(ài)的一些卡通漫畫(huà)、迷信魔幻之類(lèi)的書(shū)，其實(shí)都是一些不良讀物，對(duì)于學(xué)生的負(fù)面影響較大，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇一些健康積極的作品來(lái)讀。

當(dāng)然，也可以適當(dāng)?shù)赝扑]給小學(xué)生一些有時(shí)代特色的暢銷(xiāo)課外讀物。比如，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話故事，成為眾多小學(xué)生童話夢(mèng)中的主人公；近兩年，《哈利·波特》《魔法學(xué)校》這樣的兒童暢銷(xiāo)書(shū)風(fēng)靡校園，這種具有時(shí)代特色的課外讀物也是小學(xué)生課外閱讀的寶貴契機(jī)和資源，可教師往往忽略甚至粗暴地扼殺。很多圖書(shū)有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過(guò)人的機(jī)智及天真的童趣等。對(duì)這種課外閱讀，教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極親身體驗(yàn)，使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)和興趣。

2.要適合自己的年齡特征

一般來(lái)講，小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而中高年級(jí)除故事外還可引導(dǎo)學(xué)生選擇一些詩(shī)詞散文、中外名著、驚險(xiǎn)科幻等學(xué)生感興趣的適合自己理解能力和閱讀水平的作品來(lái)讀。

3.要考慮自己的興趣愛(ài)好

兒童的興趣愛(ài)好和個(gè)性千差萬(wàn)別，對(duì)讀物的喜好各有差異，有的喜歡文學(xué)，有的喜歡歷史，有的喜歡自然。所以要尊重兒童的意愿，允許并鼓勵(lì)其根據(jù)自己的喜好和需要自主選擇閱讀材料，從中獲得自己所需要的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生不感興趣的，或者目前知識(shí)水平達(dá)不到的、讀不懂的書(shū)籍，不可強(qiáng)求。

4.要注意閱讀的廣度

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年閱讀總量不少于400萬(wàn)字的分量，無(wú)疑是要求我們要注意閱讀的廣度：寓言童話、神話傳說(shuō)、詩(shī)詞散文、文學(xué)名著、科普讀物、新聞報(bào)導(dǎo)……在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，廣泛地閱讀，填補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。

三、教會(huì)閱讀方法，提高閱讀效率

要想學(xué)生在課外閱讀中收到實(shí)效，就要教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，注重感悟積累，嘗試探究體驗(yàn)，從書(shū)中吸取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的精神世界，提高閱讀效率，保證閱讀的高效性和實(shí)用性。

1.勤動(dòng)筆墨，表達(dá)獨(dú)特感受

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。教師要指導(dǎo)學(xué)生每次讀書(shū)前，都應(yīng)準(zhǔn)備好紙筆，看到書(shū)中的精彩語(yǔ)句、點(diǎn)睛之筆就勾勾畫(huà)畫(huà)、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并提倡把一些妙詞佳句、好片段摘錄下來(lái)。可以是對(duì)內(nèi)容的評(píng)點(diǎn)、寫(xiě)法的褒貶，也可以是對(duì)語(yǔ)言的品味……不一定要長(zhǎng)篇大論，不一定強(qiáng)求完整，只要是自己的真切感受，只要是有感而發(fā)，都可以寫(xiě)。

2.誦讀記憶，積累語(yǔ)言材料

眾所周知，孩子的記憶力是最好的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，誦讀最能激發(fā)學(xué)生情感、強(qiáng)化記憶。長(zhǎng)期、反復(fù)的誦讀記憶，可以形成敏銳的語(yǔ)感，使學(xué)生讀書(shū)能心領(lǐng)神會(huì)，寫(xiě)作能意到筆隨。因此，對(duì)于一些優(yōu)美的詩(shī)句，精彩的篇章，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)欣賞，更應(yīng)該鼓勵(lì)他們熟讀成誦。積淀相關(guān)的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)存相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言材料。

3.精略結(jié)合，提高閱讀效率

對(duì)于一些名家名篇，教師可以要求學(xué)生精讀，補(bǔ)充教材中精讀文章量的不足，重在培養(yǎng)閱讀理解能力，在其中習(xí)得閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，并做好摘抄。而孩子們的精力畢竟是有限的，書(shū)籍卻浩如煙海，誰(shuí)也不可能讀完所有的書(shū)，更不可能每本書(shū)每篇文章都去精讀。我們只有善于把精讀和略讀結(jié)合起來(lái)，才能取得最佳的讀書(shū)效果。

4.查閱資料，嘗試探究性閱讀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到了探究性閱讀，要求學(xué)生能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試探究性閱讀。確實(shí)，新世紀(jì)，新時(shí)代，必須培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)使用工具書(shū)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)為之服務(wù)的好習(xí)慣。閱讀上遇到障礙，就應(yīng)該主動(dòng)利用字典、詞典解決問(wèn)題；想了解更多的課本以外的知識(shí)，想做調(diào)查、搞研究、寫(xiě)報(bào)告，就應(yīng)該到圖書(shū)館、閱覽室查閱資料或上網(wǎng)收集信息、下載資料。如此，學(xué)生的閱讀才會(huì)更開(kāi)放，更有樂(lè)趣，更有收益。

書(shū)是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品。書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。教師必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的地位和作用，激起學(xué)生高漲的閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，高效閱讀，多讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)，盡情地享受閱讀，享受語(yǔ)文。

（作者單位 江蘇省淮安市新安小學(xué)）