對(duì)實(shí)驗(yàn)操作考試的幾點(diǎn)思考

物理、化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科。在舊教材中實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證和演示課本上的實(shí)驗(yàn)為主，在新課程中以學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)為主。這都是在新課標(biāo)指導(dǎo)下編排的。在新一輪的課程改革中，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，并將科學(xué)探究列于“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的首位，而且還滲透在所有課程的內(nèi)容當(dāng)中，隨著課改的不斷深入，人們對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度也越來(lái)越大。國(guó)家又加大了對(duì)薄弱學(xué)校改造的力度，按標(biāo)準(zhǔn)將所需的儀器配齊配足，這為進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。教育行政部門對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展情況也非常重視，在近幾年的中考中又將理化實(shí)驗(yàn)操作考試列入了中考的范圍，并把實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)與升學(xué)成績(jī)掛鉤。這無(wú)疑對(duì)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)以及提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)很好的舉措。事實(shí)證明效果也是非常好的。但我在這幾年組織實(shí)驗(yàn)考試當(dāng)中，還是有許多困惑，現(xiàn)提出來(lái)和大家共同探討。

理化實(shí)驗(yàn)操作考試存在的人為因素太多，一個(gè)老師監(jiān)考兩個(gè)學(xué)生，監(jiān)考老師給這兩個(gè)學(xué)生打多少分完全由他個(gè)人決定，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中這個(gè)學(xué)生操作的對(duì)錯(cuò)其他人是根本不知道的，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程不留任何痕跡，不像其他文化課考試如果有疑問(wèn)還能查卷，在理化實(shí)驗(yàn)操作考試中是根本不存在查卷的。再加上監(jiān)考教師都是本地老師，在這信息化社會(huì)里，關(guān)系就像蜘蛛網(wǎng)一樣錯(cuò)綜復(fù)雜，你可以想象這樣會(huì)公平嗎？答案是肯定的——不公平。

通過(guò)這幾年的考試，我覺(jué)得題出得也有點(diǎn)太死板，提前一個(gè)月就把每個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟和評(píng)分細(xì)則發(fā)給學(xué)生，學(xué)生只是照貓畫虎靠死記硬背應(yīng)付考試，學(xué)生對(duì)其中的原理還是不太清楚，所以，我覺(jué)得在實(shí)驗(yàn)題上應(yīng)有所改革。

實(shí)驗(yàn)操作考試的組織形式還是不太嚴(yán)密，我覺(jué)得要考就要嚴(yán)格地考，最起碼也要交叉監(jiān)考，外地的老師關(guān)系畢竟少些，這樣相對(duì)來(lái)說(shuō)也公平點(diǎn)。

由于上述原因的存在，所以，學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)也能考到比較理想的分?jǐn)?shù)，這樣一來(lái)，學(xué)校還是不太重視實(shí)驗(yàn)，教師也不重視實(shí)驗(yàn)，平時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是做得很少，甚至連演示實(shí)驗(yàn)也很少做。還是靠考試之前急趕，聽(tīng)有些老師說(shuō)，一節(jié)課做四個(gè)實(shí)驗(yàn)，按這樣的速度將所考實(shí)驗(yàn)過(guò)一回就算完事了，到時(shí)也能得高分。

針對(duì)上述問(wèn)題我覺(jué)得應(yīng)該采取以下一些措施。

考試的組織形式要和中考、高考統(tǒng)一，實(shí)行交叉監(jiān)考，杜絕拉關(guān)系走后門的現(xiàn)象，給考生公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。從學(xué)校層面加強(qiáng)制度約束，嚴(yán)格管理。細(xì)化教師考核標(biāo)準(zhǔn)。比如，平時(shí)要對(duì)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展情況進(jìn)行考核，查實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)記錄，查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，查學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)情況以及教師演示實(shí)驗(yàn)情況，并將考核結(jié)果記入教師的業(yè)務(wù)考核當(dāng)中，把書本理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)提升到同樣高的程度來(lái)對(duì)待，使教師真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作的重要性。這樣，在平時(shí)的教學(xué)中，教師就會(huì)自覺(jué)地組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。不至于到考試的時(shí)候才加緊練習(xí)。

實(shí)驗(yàn)考試的試題也應(yīng)該出得活一點(diǎn)，結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行考核。比如，可以讓學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣可以避免學(xué)生死記硬背操作步驟，也能真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)操作考試的目的。

（作者單位 山西省榆社縣教科局）