放開手腳，讓學(xué)生主動(dòng)探究

摘要：作為新世紀(jì)的教師，必須牢固樹立學(xué)生的主體地位，變教師的課堂為學(xué)生的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氣氛中學(xué)會(huì)求知。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展已是大勢(shì)所趨。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；學(xué)生課堂；主動(dòng)探究

進(jìn)入21世紀(jì)，素質(zhì)教育已提到教學(xué)的日程上來(lái)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，大力培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，已成為教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。作為新世紀(jì)的教師，必須牢固樹立學(xué)生的主體地位，變教師的課堂為學(xué)生的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氣氛中學(xué)會(huì)求知。放開手腳，讓學(xué)生主動(dòng)探究已是大勢(shì)所趨。下面談一談我在教育教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)。

一、走近學(xué)生，讓學(xué)生在充滿愛的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)：“親其師，信其道，學(xué)其理。”學(xué)生信任、熱愛教師，才能對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。融洽的師生關(guān)系是傳授知識(shí)的潤(rùn)滑劑。人都是有感情的，中學(xué)生的情感尤為豐富。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生，特別是學(xué)困生，更需要教師的關(guān)懷、愛護(hù)。如果教師忽略了對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)他們態(tài)度冷漠，把他們看作可有可無(wú)的學(xué)生，無(wú)形之中就會(huì)增加他們的自卑感，使他們認(rèn)為教師瞧不起他們，甚至索性放棄學(xué)習(xí)。一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“情感所起的作用，比單純理智所抱的信念或比由于恐懼而形成的根深蒂固的習(xí)慣，都要強(qiáng)有力得多。”記得有一次，一個(gè)班上最差的學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，我就上生物課認(rèn)真學(xué)習(xí)。”我問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“因?yàn)槠渌蠋熒险n永遠(yuǎn)視我如空氣，而你總是問(wèn)我聽懂了沒有，對(duì)不懂的問(wèn)題還不厭其煩地給我講解，有時(shí)盡管我還是沒有聽懂，但我發(fā)自內(nèi)心地喜歡你。”聽完他的回答，我終于明白了為什么他的其他科成績(jī)永遠(yuǎn)那么差，而生物成績(jī)總是那么突出的原因了。因此，課堂上教師絕不能擺架子，態(tài)度應(yīng)和藹可親，以期待的目光，贊賞的語(yǔ)言，乃至細(xì)小的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的鼓勵(lì)與肯定。課后要主動(dòng)地去接近學(xué)生，用情感去感化他們，建立一種新型民主的良好師生關(guān)系。這樣，學(xué)生就會(huì)在一個(gè)灑滿陽(yáng)光、充滿幸福體驗(yàn)的氛圍中充分釋放自己的潛能，去充實(shí)、去探尋、去創(chuàng)造。教育如果沒有了愛，就如同池塘沒有水一樣。所以，作為教師，一定要從內(nèi)心深處真正關(guān)愛學(xué)生、走近學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

二、語(yǔ)言激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能

常言道：“萬(wàn)事開頭難，良好的開端是成功的一半。”上課亦是如此。如果教師富有激情地應(yīng)用形象生動(dòng)、妙趣橫生的激勵(lì)語(yǔ)言開課，便會(huì)激發(fā)學(xué)生的極大興趣，使學(xué)生愛聽、愛想，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在“心臟”的導(dǎo)入中，恰當(dāng)運(yùn)用南唐后主李煜的“恰似一江春水向東流”，生動(dòng)形象地引出心臟的結(jié)構(gòu)和功能；在“保護(hù)色”的教學(xué)中，恰當(dāng)利用南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”，生動(dòng)地描繪出生物保護(hù)色的現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)，教師要善于運(yùn)用一些發(fā)人深省的故事、事實(shí)、寓意深刻的詩(shī)歌、歇后語(yǔ)等融入教學(xué)過(guò)程中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們主動(dòng)去探究。例如，在學(xué)習(xí)“家蠶的發(fā)育”時(shí)，我引用了李商隱的詩(shī)“春蠶到死絲方盡”，問(wèn)學(xué)生這句話對(duì)不對(duì)？

學(xué)生回答：“對(duì)。”

我卻說(shuō)：“不對(duì)。”

我接著啟發(fā)：“蠶吐完絲就死了嗎？”

“沒有。”

“變成了什么？”

“蛹。”

“對(duì)，最后呢？”

“變成蛾——飛了。”

經(jīng)過(guò)我的啟發(fā)，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且增加了知識(shí)的趣味性，學(xué)生的積極性也被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這就要求教師平時(shí)要多積累與生物知識(shí)密切相關(guān)的詩(shī)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、故事等，以便在傳授知識(shí)時(shí)充分發(fā)揮其作用。

三、教法靈活，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生，提高生物學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，它從知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，對(duì)生物學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，已不再為學(xué)生喜歡、接受。教學(xué)方法要靈活多變，“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。在課堂教學(xué)中，應(yīng)做到多種教學(xué)方法并用，如講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)探究法、指導(dǎo)法、參觀法、發(fā)現(xiàn)法、情景教學(xué)法等等。

新教材與舊教材相比，增加了大量的圖片，并在圖片后面提出了探究問(wèn)題，圖片和所涉及的文字可以將學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)情境。如，在學(xué)習(xí)《種子》一節(jié)時(shí)，我首先讓學(xué)生觀察他們自己準(zhǔn)備的玉米種子和菜豆種子，并找出兩種結(jié)構(gòu)的不同，然后我通過(guò)幻燈片向?qū)W生展示教材中的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握種子的結(jié)構(gòu)，最后，我通過(guò)視頻播放種子的萌發(fā)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容形成完整的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)演示教學(xué)中，教師不再是講授者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，通過(guò)觀察過(guò)程，總結(jié)出圖片意圖，收到較好的教學(xué)效果。

（作者單位 山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)玉林店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）