釋題·感知·學法·品言·悟道

摘要：了解標題可以幫助讀者更深入地閱讀理解文章。感知內容將為進一步深入學習奠定基礎。研學技法在于更好地理解、鑒賞文學作品。品讀語言應該是現代文教學的本行。學文悟道應該是現代文閱讀教學的精髓。

關鍵詞：釋題；感知；學法；品言；悟道

一、釋題

文章的標題猶如眼睛，對讀者閱讀、理解文章具有十分重要的作用。

胡適《我的母親》，標題交代了文章的寫作對象——我的母親；魯迅《從百草園到三味書屋》，標題交代了文章的寫作順序——空間順序等等。

讀者了解了現代文標題的一些特點和作用，可以幫助讀者更深入地閱讀理解文章。現代文教學有必要向學生介紹一些標題的命制特點和意圖。

二、感知

語文課程標準規定：“在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力。”現代文教學要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。”

瑪麗·居里告訴讀者這樣的“信念”：科學工作者的宗旨不是“謀求物質上的利益”，而是探求真理；科學工作需要自由、需要寧靜、需要時間；科學研究需要獻身精神（始終如一的目標，堅定不移的信心，堅韌不拔的意志，持之以恒的勤奮。）整體感知，把握了基本內容，將為進一步深入學習奠定基礎，這是教學現代文的必需。

三、學法

我這里要說的寫作技法屬于廣義的藝術表現手法，它包括藝術手法和表現手法，也包含表達技巧。初中課本里涉及的常見技法有：懸念、照應、聯想、想象、抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正側面結合、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山、烘托渲染、動靜相襯、虛實相生、托物寓意、以小見大、詠物抒情、情景交融等等。現代文的教學離不開對這些技法的學習研究。研學技法在于更好地“理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”

四、品言

“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。”這是課程標準給我們教學者的明確指向。

《亮劍》（都梁）中的主人公李云龍對政委趙剛說：“你命令一營把山頭拿下來，說：一營長，請你組織部隊進攻那個山頭，攻不下來我要處分你的。這種軟綿綿的話會影響部隊的戰斗力的。你要這么說：一營，把那個山頭給老子拿下來，奶奶的，拿不下來我剁了你狗日的。聽聽，這多提氣。部隊一聽這話，馬上嗷嗷叫。”（不是要學罵人的話）在那時、那地、那境，李云龍的話就能夠“提氣”，就最具“戰斗力”，讓學生讀語言、品語言、用語言應該是現代文教學的本行。

五、悟道

古人云：文以載道。何以為“文”？何以為“道”？文，即文章。道，即生存之道，生活之道，為人處世之道，教化育人之道（富有人類良心和社會責任感）。

從《香菱學詩》中，可以學得香菱誠懇拜師求學之道，苦學樂學善學之道；也可學黛玉循循善誘育人之道，詞句新奇為上、“不以詞害意”作詩（文）之道等。從《敬業與樂業》中學得“敬業樂業”為人類理想生活之道。

“文道統一”。語文課程標準中明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”現代文閱讀教學要始終抓住語文課程標準所倡導的：“提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發展。”

學文悟道應該是現代文閱讀教學的精髓。

總之，現代文閱讀教學要教會學生：釋題，感知，學法，品言，悟道。

（作者單位 湖北省利川市毛壩鄉民族初級中學）