淺談小學數學課堂教學中學生思維能力的培養

摘要：在小學數學高年級的教學中繼續以培養學生的思維能力為重任，這是現代學校教學最基本的任務之一。主要介紹了激發學生思維的動機，提出了設計獨到的問題，啟迪學生思維的方法，以及思維策略實現多樣化，發散性思維逐步形成。

關鍵詞：小學數學；思維能力；培養

為培養社會主義現代化所需人才，首先要注重學生獨立思考能力的培養，注重創新能力的培養，小學數學從低年級至高年級對思維能力的培養提出了一定的要求，所以，數學教學中對學生的思維能力加強訓練，還要結合學生的思維特點，與教學內容相結合。

一、激發學生思維的動機

人們根據自身的需要會產生一種動機，這是因需所產生的心理反應，它在人們的行為活動中形成了一種內動力。所以，對學生思維動機的激發，要對學生思維能力的關鍵因素進行培養。

教師對學生的思維動機怎樣進行激發呢？教師要充分發揮自身在教學中的主導作用，結合學生的心理特點，教師對教材中的知識因素進行有意識地挖掘，結合學生的現實生活，對知識的重要性有所認識，讓學生了解知識的價值，并進一步形成思維動機。

比如，在除法算式中如果存在除不盡的情況，可以通過“進一法”與“去尾法”解決問題，比如，可以用商的近似值解應用題。取商的近似數的應用題時，先出示題目：小紅的爸爸要將3.2千克酒分別盛在幾個玻璃器皿中，每個玻璃器皿最多可盛0.5千克，需用幾個玻璃器皿。先讓學生自己讀題，自己分析解決問題的辦法。當學生答出所需玻璃器皿的數量時，主要是觀察3.1千克中有幾個0.5千克，教師再讓學生猜一猜所需玻璃器皿的個數，然后由學生自己得出結果。最后所得的數是6.4，再提問學生：“如果用四舍五入法，我們需用6個玻璃器皿可以嗎？”學生會說：“不行。”教師再提出問題：“為什么？”學生都回答還需要再準備一個玻璃器皿盛裝剩下的0.2千克油，最后得到的答案是需要有7個玻璃器皿方可。最后，教師對學生的猜測進行驗證，老師指出，有些得數是不能四舍五入的，還要根據實際情況進位，這種方法也稱為“進一法”。隨后用同樣的方法教學“去尾法”。因為這些例子與我們的生活存在密切的關系，學生很容易理解與掌握，這樣學生探求新知，培養思維能力的動機得以引發。

這樣設計的教學可以實現知識與生活相結合這一數學思想，還使學生明白了所學知識要與生活實際進一步結合。學生了解了學習知識的目的是為了解決生活與生產的相關問題，這樣激發了學生的學習動機，學生會不由自主地加入下面的教學活動中。由此可以看出，思維情境的創設，學生的思維動機的激發，使思維的各個環節得到訓練。

二、設計獨到的問題，啟迪學生的思維

小學生對自己思維活動的組織存在不足，缺乏獨立性與歸納概括能力，大多數學生也只是看到什么就會想到什么。為了使學生的邏輯思維能力得以提高，還要注重教學過程中教師的示范作用、引導與指導作用，使學生的思維方法受到潛移默化的影響。教學過程中，教師要精心設計問題，給學生提出具有啟發性的問題，使學生的思維受到激發，使學生的積極性與主動性被調動。學生的思維能力長期處于活躍狀態之中，會得到有效的發展。在課堂教學過程中，教師還要結合教材的重、難點與學生的實際提出具有思考性、深淺適度的各種問題，這樣，每名學生的思維都被激活，在正確的思維方法引導下，對新學習的知識有所掌握。在提出問題時，教師還要對提問的內容和方法引起注意，提問不能局限于“是不是？”“好不好？”這些提問不能激發學生的思維；提出的問題過難，或者沒有明確提問，學生不能正確回答問題。教師要多問，使學生對歸納與演繹、分析與綜合以及類比等經常性的邏輯思維形式逐步掌握。比如，在解答應用題時，學生讀題要仔細，一邊讀一邊想，題目內容要弄清，對題意可以進行復述，教師還可以提出具有啟發性的問題，比如：“題目中已知的條件有哪些？”“為解決所提問題還需要知道哪些條件？”“通過這一條件你總結出的結論是什么？”等等，通過教師的引導，使學生想出解決問題的辦法，不能只告訴學生問題的答案。

三、思維策略要多樣化，形成發散性思維

創新思維的核心取決于發散思維能力的發揮程度，如果發散思維不存在就別說思維的集中了，更談不上思維的創新與求異。如果我們遇到問題，其實會有多種不同方案來解決。在數學教學中，我從不同的角度、不同的側面，引導學生展開自己的想象來探索問題的解答方法，使其產生更多、更新、更獨特的解題策略。在對事物進行分析時，使學生的思維巧妙地向縱、橫兩個方向發展，拓展學生對問題認識和思考的能力，使學生感受到同一個問題會有多種不同的解決途徑，促使學生從不同角度發現問題、解決問題、思考問題，以促進他們更全面地認識事物，從而增強學生的思維強度，使學生的思維品質進一步優化。

總而言之，傳授知識不是小學數學的教學目的，讓學生通過學習、理解，進一步掌握數學知識，在教學中讓學生總結學習的方法，使學生的思維能力與良好思維品質得以培養，從而全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

郭思樂，喻偉著.數學思維教育論.上海教育出版社，1997.

（作者單位 江西省上猶縣第二小學）