巧用兒歌 妙悟算理

前蘇聯著名學者托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”偉大的科學家愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以，古今中外的教育家無不重視興趣在學習和智力開發中的作用。小學生的年齡及心理特征總是表現出對一些讀起來朗朗上口的兒歌感興趣，教師也不需費多大功夫，便能讓學生把該記的內容滾瓜爛熟地記下來。這是因為，兒歌有著篇幅較短、主題單一、語言淺顯、易唱易記、富有童真童趣、形象生動等 特點，讀起來充滿兒童情趣，從而使學生產生樂學的心理。

正因為如此，我在教學實踐中，不斷地探索研究，把兒歌運用到數學課堂教學中，既激發了學生的學習興趣，同時又幫助學生理解了算理，訓練了學生的發散思維能力，收到了很好的效果。

一、孕育發散點

數學是一門邏輯性極強的學科，縱橫聯系強，知識之間前后貫穿。數學教學重在講清算理，理不清則亂。所以，每學到一個知識點的時候，我總要對所學的知識進行發散訓練，為繼續學習作鋪墊。比如，在三年級上冊，學習因數的末尾有0的乘法時，要求用簡便方法計算。在教學中，學生通過自己試做，集體討論，找出行之有效的簡便方法。為了讓學生把所學知識扎根于大腦，并能在實際問題中靈活運用。于是師生一道找出注意事項，然后編成兒歌：“計算乘法注意看，末尾有0應簡算，因數（第二個因數）對準0前面，乘積別忘把0添。”這樣在理解的基礎上進行記憶，學生便能牢記于心了，同時也為下冊的教學埋下伏筆。當學到因數是兩位數的乘法時，遇到末尾有0的乘法，這時教師便成了真正的旁觀者。學生運用遷移類推的方法，很快便掌握了計算方法。這樣既輕松學習了知識，又培養了學生的遷移類推能力。

二、理清知識點

在教學中，合理運用兒歌，既能理清知識間的聯系，又能收到事半功倍的效果，同時也為教師減輕了負擔。數學中的一些計量單位，學生記起來雜亂無章，這時巧妙地運用兒歌，問題就會迎刃而解。在教學長度單位后，編成兒歌“長度單位五兄弟，路途遙遠請千米，短小精確靠毫米，米和厘米最常見，別忘老三是分米。”同時讓學生把自己的一只手的五根手指張開，從大拇指依次排序為千米、米、分米、厘米、毫米，手指張開的角度表示相鄰兩個單位間的進率關系，讓學生借助肢體和語言來形象記憶，這樣把一些抽象的無形的東西轉化成形象的有形的事物，學生學起來有興趣，也便于學生理解記憶。

三、選準切入點

數學課堂中兒歌的運用，關鍵在于要選準切入點，這樣才能收效大。心理學家布魯納說過：“最好的學習動機是學生對學習材料的興趣。”小學生好奇心強，對新奇的東西容易產生濃厚的興趣。在教學時，教師要根據教材有意識地創造求知情境，激發學生的求知欲望。數學課不同于其他課程，也不能讓兒歌泛濫成災，要選擇正確的切入點，從而使自己的課堂教學生趣盎然。

四、采用生動有趣的兒歌，激發幼兒的學習興趣

現在社會，幼兒對當今事物認識得比較先進，從而使幼兒思維具有具體、形象的特點，對于一些具體描述生活現象的語言比較容易接受，因此，應用生動有趣的語言，激起幼兒學習一些枯燥的勞動技能的興趣和愿望。

如今新課程對課堂教學提出了嚴峻的挑戰。但我相信，在數學課中巧用兒歌，領悟算理，對于我們真正做到像《基礎教育課程改革綱要（試行）》中所要求的“在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習；促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”，不失為一種有效的途徑。

（作者單位 四川省宣漢縣清溪鎮中心校）