中小學(xué)生英語認(rèn)讀能力的培養(yǎng)之我見

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生的認(rèn)讀能力有明確的說明：

1.能看圖識字；

2.能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)的詞語；

3.能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事（一級技能目標(biāo)）；

4.能認(rèn)讀所學(xué)詞語；

5.能根據(jù)拼讀規(guī)則讀出簡單的單詞；

6.能讀懂教材中簡短的要求和指令；

7.能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；

我認(rèn)為可以概括為：認(rèn)讀單詞、認(rèn)讀句子、認(rèn)讀短文。結(jié)合平時的教學(xué)，我談?wù)剬φJ(rèn)讀單詞能力培養(yǎng)的一點看法。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力

首先，認(rèn)讀單詞通常有以下幾種情況：聽音看圖片，能夠知道是一個單詞（識別），但不能拼出來；能夠識別單詞，并知道單詞的含義，但是讀不出來；能夠識別單詞，并能夠根據(jù)記憶或拼讀規(guī)則正確讀出單詞，但是不知道含義；能夠識別單詞，并知道單詞的意思，且能正確讀出來。這四種情況反映出我們單詞認(rèn)讀的一個自然過程，我們每一位教師都應(yīng)力爭幫助學(xué)生達(dá)到“見到單詞能夠識別的目的，能夠正確朗讀，能夠知道含義，能夠正確運用”的能力。我是這樣做的：

1.單詞認(rèn)讀優(yōu)先。在每一單元的第一課時集中認(rèn)讀，利用卡片、實物投影、視頻等多種手段，精心設(shè)計單詞教學(xué)，讓學(xué)生模仿猜測，加強(qiáng)英語單詞的“形—聲—義”三者的聯(lián)系，學(xué)生通過說、唱、玩、演等方式，使學(xué)生耳、眼、口、腦等各種器官得到充分的刺激，這樣認(rèn)讀的效果往往讓人出乎意料。

2.做到反復(fù)出現(xiàn)。良好的記憶力不僅能識記敏捷，更重要的是能保持持久。因為心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：遺忘是一個先快后慢的過程，當(dāng)你認(rèn)識一種材料后，遺忘就開始了。學(xué)生掌握了良好的復(fù)習(xí)方法后，學(xué)習(xí)成果得到有效的鞏固，也有利于學(xué)生形成認(rèn)讀能力，逐步獲得初步運用語言交際的能力。

二、及時地對學(xué)生的認(rèn)讀能力進(jìn)行檢測

首先，我們課堂教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)有一個明確的目標(biāo)，并且要取得有效的結(jié)果。要檢測學(xué)生是否達(dá)到了某一方面的認(rèn)讀情況，在設(shè)計檢測題目時就應(yīng)該考慮清楚，這樣的檢測是否有效，能否真的檢測出學(xué)生的認(rèn)讀能力，檢測的范圍是否全面，這都是必須考慮的。我在平時的教學(xué)活動中是這樣進(jìn)行檢測的：

1.在剛剛接觸單詞的第一課時，一般采用“反正話游戲”，即教師說漢語學(xué)生說英語，教師說英語學(xué)生說出漢語意思。節(jié)奏要快，刺激學(xué)生大腦快速思維，可小組進(jìn)行或集體進(jìn)行。

2.第二環(huán)節(jié)圖文匹配和中英文連線。也就是看圖選擇相對應(yīng)的詞或句，或找出與文對應(yīng)的圖。

3.指認(rèn)領(lǐng)讀。由一至兩名學(xué)生先后到黑板或大屏幕前領(lǐng)讀，如果有錯誤，其他學(xué)生站起來大聲讀出正確的。

4.聽音畫畫。如，學(xué)習(xí)了“學(xué)習(xí)文具”的單詞，讓學(xué)生聽音畫出文具。

5.伴隨音樂，跟隨大屏幕演唱英語歌曲。

6.給小鳥（單詞）找家，檢測學(xué)生對單詞的認(rèn)讀及歸類。

7.創(chuàng)設(shè)游戲，寓檢測于樂。如，同桌雙雙飛（兩人一起讀單詞并作小鳥飛翔狀）；開小火車；沖浪游戲（一排一排認(rèn)讀單詞）。

8.利用主題貼詞也是一種檢測方法，即準(zhǔn)備好單詞卡片，讓學(xué)生去配對貼單詞。

檢測學(xué)生認(rèn)讀能力的方法很多，我認(rèn)同“百花齊放”。但檢測的要求不能過高，要適合學(xué)生，能檢測出其認(rèn)讀能力就行，拔高了要求就很難檢測出學(xué)生是否真的具備這樣的能力。

（作者單位 山東省濱州高新區(qū)實驗學(xué)校）