如何在音樂教學中培養幼兒師范生的創新能力

摘要：音樂課是幼兒師范學生必須學習和掌握的一門專業課程，作為未來的幼兒教師，肩負著幼兒學習和發展的重任。主要就“如何才能使幼師學生喜歡該課程，并培養他們的創新能力”這個問題做了簡要的探討。

關鍵詞：音樂教學；幼兒師范學生；創新力

音樂教學是素質教育的重要組成部分，對學生綜合素質的提高，有著重要的作用。而要提高國民的音樂素質和音樂質量，就必須從幼兒園抓起。幼兒音樂教學的質量直接影響著幼兒藝術能力的發展。所以，就必須格外重視對幼兒師范學生能力的培養，特別是學生創新能力的培養，它是幼師音樂教學的關鍵。

一、幼兒師范學生的現狀

幼兒師范學生入校前大多數是初中畢業生，年齡也大多在14～19歲之間。這些學生的文化程度基本能夠適應幼兒師范教學的需要，但是她們的音樂基礎比較差，起點低，大多數能唱歌不識譜，“五音不全”的也是大有人在。對音樂的認識、理解、欣賞和樂器運用都還只是停留在原點。

一些幼兒師范生在學校抱著得過且過的心理，對音樂學習不重視，無所謂。學生的學習技能要求與現實能力的差距，使得興趣缺失；學生心理對現實生活的不滿，自卑、缺乏自信心；意志薄弱，性格懶惰，沒有良好的習慣；學習態度不端正；學習方法不合理等等。

二、幼兒師范生創新能力的培養

1.興趣是關鍵

興趣是最好的朋友，只有樹立了濃厚的興趣，學生的求知欲才會不斷高漲，學生的能力才能得到進一步的拓展。在現實調查中我們發現有一部分學生缺乏音樂熱情，甚至不喜歡音樂。

我認為，學生學習的效率與效果還在于興趣的培養，其關鍵還是老師的引導。老師可以運用多種方法充分調動學生對音樂學習的興趣。其次，老師可以組織學生參加一些音樂比賽，用成績激勵學生進步?；蛘呓M織學生參加一些音樂家的演唱會或者演奏會，感受名人大家的音樂氣場。在愉悅輕松的環境中學習和體會，從而激發學生的學習興趣和創作的熱情。

2.改變教學模式

學習方法和學習模式的落后，使得學習變得乏善可陳，就更別提創新了。因此，在制訂教學計劃時，就要根據這個年齡階段學生的特點，制訂出個性化的教學方式。個別學習困難的學生要進行強化訓練，幫助學生素質的整體提高，使學生不自卑、更自信。

音樂是人類情感的宣泄和表達。老師在教學時，要讓學生明白每一個音符和曲段，都是人類情緒和意志的表現。在教學中，要讓學生嘗試與音樂溝通，去親身體驗音樂。在演唱的時候，或者樂器演奏的時候，用高低不同的音階、音量和強弱變換的音區，讓學生體會，作家是什么樣的心情，想表達什么含義，為什么要如此運用，有沒有其他方式可以表達相同的情感？讓同學去揣摩、研究，然后找出自己心目中的“那一段旋律”。

3.要重視對學生創新力的發現和培養

幼兒師范學生服務的是一群“祖國未來之星”，是對幼兒園小朋友的學前教育。這些小朋友，年齡小、思維和行為具有很大的可塑性，他們不受任何思維的影響和干擾，對一切事物都充滿了新鮮和好奇。

同時，這些小朋友年齡小，行為和性格還沒有成型，但模仿性很強，一些規矩和規范很難起到有效的作用。這就要求對這些小朋友的教育，不能用小學和中學的教學方式。同時，這就加大了我們幼兒師范學生的要求。要求我們的幼兒師范學生，喜歡小孩，有耐性，有朝氣，能夠和小朋友打成一片，用自己的良好行為習慣影響小朋友。同時，也要求我們的師范學生具有很高的創新能力。

要突出幼兒師范學生的朝氣和個性，在學習中，老師要尊重學生的個性化發展要求，允許學生有不同的想法和靈感創意。允許學生按照自己的想法，設計學習方式，整理學習點。把網絡技術引用到學習中來，用網絡應用軟件檢驗自己的音樂水平，分享到網上，讓大家共同評價和指導。

參考文獻：

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（作者單位 陜西省城固師范學校）