論素質教育背景下高職院校財會專業人才培養方法創新

摘要：素質教育自《教育法》頒布以來，已經在全國范圍內大面積地開展實施，并如火如荼地進行著。它注重培養受教育者的實踐能力和自主發展，并提高其創新精神，而創新教育是素質教育的重要內容，對受教育者培養方法的創新是素質教育的手段。下面從創新思維教學角度論述了高職院校財會專業在素質教育背景下對人才培養方法的創新。

關鍵詞：素質教育；財會專業；培養方法

沒有創新就沒有創造，沒有創造也就沒有成就。在素質教育風行全國的現在，創新教育在培養學生實踐能力、提高教學質量等方面起著舉足輕重的作用。在教學中，教育者應采取一切辦法，激發受教育者的自主創新意識，鼓勵受教育者將現實實際融入課堂教學，提高其實踐能力。

在素質教育熏陶下，高職院校財會專業對于人才培養也應當采用創新思維教學模式，結合財會專業的實際情況，不斷探索創新教育方式，在注重專業知識教育的同時，培養其實踐操作能力和自主創新精神，為社會經濟發展培養更多的財會專業人才。

應素質教育要求，采用創新性教學方法可以從以下幾個角度來考慮：

一、轉換教學主體角色

在傳統的教學模式中，教師是教學的主體，教師的教學質量嚴重影響著學生的受教育程度。而素質教育呼吁的是將學生放在教學活動的主體地位，教師以主導作用培養學生的參與意識，使其充分發揮主體作用。在“教”與“學”的雙向互動中，教師在將專業理論知識傳授給學生之后，通過提問、開辯論賽等方式促進學生的思考，讓學生從被動的督促學習轉變為自主自發地思考學習，并適當地讓學生對自己學到的知識進行總結并以自己的理解在課堂上加以陳述，這樣不僅能檢驗學生對知識的了解吸收，還能溫故知新，不斷從中發現問題并解決問題，加強復習力度，讓學生對所學知識全面理解、融會貫通。

二、設置情境，寓教于學

在傳統教學中，教師總是以自己的思維模式按考綱要求給學生所接收的知識規定答案，學生的思維已然被固有的條條框框限制，被動地接收書本上的知識，毫無任何對問題發散思維來理解的想法。而在創新教育理念下，教師在教學中應合理設置情境，將問題帶進情境來提問，活躍學生的思維模式，讓學生的思維從理論理解跨越到實際情境里來。如可以讓學生將上學期同專業各班的考試成績編制分布數列，以此讓學生具體理解統計學中有關編制變量分布數列的知識。這樣不僅能讓學生深刻理解專業知識在現實中的應用，而且可以激發學生的學習興趣，讓學生結合實際發散思維、勤于思考，并能對所學知識舉一反三、合理應用，鞏固學生所學專業知識的理論基礎。

三、注重實踐，將理論與實際相結合

素質教育重點要求培養學生的實踐能力和創新精神，因此，將理論與實踐相結合是素質教育的重中之重。財會專業的實踐性和操作性比較強，無論所學專業理論多么全面充實都是為了應用到實踐中去的。因此，在教學中就應該注重理論聯系實踐，而不是為了應付應試教育將理論生搬硬套。在素質教育背景下的教學活動，應切合實際將理論運用到實踐中，比如多設置一些實習課題，或定期帶領學生參與到周圍生活環境里經常可見的社會實踐活動中，讓學生在熟悉理論知識的同時多動手操作，在實踐活動中領會理論知識的精要，并發現自己不能理解的問題時，及時提出問題或參與討論。而教師應引導學生多做一些有思考價值的課題和實踐活動，并予以足夠的信任和鼓勵，讓學生充滿自信地去體會、思考并創新。

四、利用多媒體教學提高教學質量

在學習中，財會專業面對的都是一些枯燥的數據圖表，學生在學習疲勞的這一階段并不能很好地接收并理解知識，大大降低了教學質量。因此，教學中應當善于利用多媒體教學激發學生的學習興趣，讓學生在學習時能處在一個活躍、靈活的學習氛圍中，而不是全程都面對課本中乏味的文字圖表。并且，可以利用多媒體進行模擬操作，加深對知識的立體分析，便于學生對知識的理解和記憶，提高學習效率。

五、因材施教

教學面對的不是一個而是多數學生，不是每個學生都能適應同一種教學方式，理解能力的差異以及思維模式的不同等，都影響著學生對同一知識面的理解。因此，在教學中，應當善于發現學生學習上的優勢，因材施教，提高學生的學習能力。

總之，在素質教育的指導下，應該從培養受教育者的實踐能力和創新精神出發，尤其是對實際操作性強的財會專業人才的培養，更應注重理論與實踐的結合，采用一切可行的教學方法發散受教育者的思維，養成其良好的實踐動手能力和創造性的思維模式，為社會經濟的發展培養更多的可用人才。

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（作者單位 常州旅游商貿高等職業技術學校經濟貿易系）