淺談中職生職業生涯規劃教育

摘要：主要闡述了什么是職業生涯規劃教育，在中等職業學校中為什么要對學生進行職業生涯規劃的教育，在實施新課改的形勢下，如何使我們的職業生涯規劃教育更好地發揮它的實效性。

關鍵詞：中職生；職業生涯規劃教育；實效性

2008年12月10日，教育部印發了《關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》和新修訂了《中等職業學校德育課教學大綱》，此舉標志著新一輪中等職業學校德育課的課程改革方案正式進入實施階段。2009年秋季，中職德育課程改革正式開始執行，原來的中職教材《職業教育與職業指導》被《職業生涯規劃》課程所取代。那么，什么是職業生涯規劃教育？在中等職業學校中為什么要對學生進行職業生涯規劃的教育？在現在教改的這種新形勢下，如何使我們的職業生涯規劃教育更好地發揮它的實效性？以下本人試述之。

一、職業生涯規劃教育

職業生涯規劃教育，簡單而言，就是有目的、有計劃、有組織地培養學生規劃自我職業生涯的意識與技能，發展學生綜合職業能力，促進學生職業生涯發展的活動，并以此來引導學生進行并落實以職業生涯規劃為主線的綜合性教育活動。其內容主要包括：職業生涯定向輔導，引導學生正確認識自我、了解社會，通過對經濟與人才市場發展的預測，確立自我職業生涯理想、職業生涯發展領域，在學業當中具體按照所設計的規劃實施和調整、完善等。

二、對中職生實施職業生涯規劃教育的意義

1.有利于幫助學生清醒地認識自我

不少職高生在職校時覺得自己是被淘汰或被遺棄的人，他們認為自己將來沒有出息，不像普高生一樣可以考大學，在事業上也難有作為，因而往往表現得精神萎靡不振，思想上不求進步，學習上不思進取，生活上自由散漫，對自我認識的問題更是從來沒有認真地思考過，他們不清楚自己是什么？想怎么樣？適合做什么工作？有哪些優勢與不足？而對中職生進行職業生涯規劃教育，可以使他們清晰、真實地了解自己的興趣、性格和能力以及現在的自己與職業從業者要求之間的差異，掌握基本的調適方法和技巧，使他們科學合理地認識自我，能夠清楚地知道自己的優勢與不足，勇于面對社會的殘酷，調適自己，適應社會，根據自身的實際情況來規劃自己的職業生涯，在個人職業的人生發展道路上走出自己的特色。

2.有利于幫助學生明確自己的發展方向和確立人生目標

大家知道，中職學校的學生成分非常復雜，他們當中有參加普高考試失利，無奈之下才選擇就讀的；有自己本身不想讀，但迫于家長的壓力而來學校的；還有一部分是抱著讀中職沒有考試壓力的想法才來的。而對他們實施職業生涯規劃教育，恰好可以彌補這方面的不足，可以引導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，形成積極向上的人生態度，使他們盡快地適應職業學校的學習和生活，學會根據社會需要和自身特點進行職業生涯規劃，并在學業中切實實施職業生涯規劃，為自己將來的就業謀生和成就事業打下堅實的基礎。

3.有利于提高中職生綜合素質，應對目前緊張的就業形勢

綜合素質是人文精神、科學素養、創新能力和創業精神的有機結合。職業生涯規劃教育是素質教育的補充。它向學生展示了職業生涯發展形態，幫助學生深入了解自身條件和發展方向，選擇適合自己的生涯道路，確定生涯目標和規劃人生的發展歷程，讓學生明確自己的生涯發展所需的各種素質和條件，并及時有針對性地加強和彌補，它對一個人的發展至關重要。這在無形中就增強了中職生的綜合素質。另外，進行職業生涯教育是促進個人核心競爭力構建的方向性因素。個人的核心競爭力提高了，綜合素質也就相應地提高了。這在當前嚴峻的就業形勢下，無疑對中職生是有利的。

三、如何對中職生實行有效的職業生涯規劃教育

從上面的分析我們可以清楚地看到，對中職生實行職業生涯規劃教育意義非常重大，為了有計劃、有組織、有系統地實施中職生職業生涯規劃教育，使我們的職業教育更具有實效性。在進行職業生涯規劃教育時，應著重注意以下幾個方面：

1.進行職業生涯規劃教育，應注重知識的連貫性

現在中等職業學校一般是在高一第一個學期開設《職業生涯規劃》課程，但我認為，作為一個成功的職業生涯規劃，它不應該隨著課程的結束而結束。因為學生年齡在增長，知識和技能在增長，社會也處在不斷的發展變化中，因此，我們應當考慮到它的連貫性。當學生對自己和未來的職業有了清醒的認識后，在老師的指導下，確立自己的職業目標，并結合自己的專業制訂發展規劃。這個規劃可以分為在校期間、畢業后三年、畢業后五年甚至十年。教師應當將學生制訂好的職業生涯規劃留底保存，建立起學生們的職業生涯發展檔案，做到隨時追蹤調查。

在高二階段，中職生基本上已經適應了學校的生活，對自己的性格、興趣和能力、專業都有了更清楚的認識，也明白自身和規劃中目標所存在的差距，因此這個時候可以對照高一時制訂的職業生涯規劃做一個微調，使自己的職業生涯規劃更具可行性。接下來需要解決的問題就是落實自己的職業規劃了，這是職業生涯規劃教育中最難的環節，但對于中職生來說是最關鍵的環節，因為再完美的規劃，如果不去執行，就如過眼云煙，稍瞬即逝。所以在這個時候，教師要不斷鼓勵學生去實施自己的職業生涯規劃。需要注意的是，由于中職生的特點——學習基礎差，行為比較叛逆等，決定了他們所制訂的職業生涯規劃難免存在不科學和不當之處，所以教師需要從旁加以指導并采用合理適當的方式深入地對中職生進行職業生涯規劃教育。

在高三階段，是最關鍵的一年，它涉及他們的第一期職業生涯規劃的成功與否。一般而言，對中職生來說，他們中職畢業的出路無非是兩種：一是繼續向高等職業院校深造，二是直接走向社會面臨就業，其中大部分中職生的出路皆是后者。在這個時期，老師首要任務是幫助學生順利實現其規劃中的目標，讓他們順利就業。首先應該幫助學生調整好就業心理。在中職生中間，普遍存在著一些不利于就業的心理。如有一部分中職生認為找工作是父母老師的事；一部分中職生認為自己沒有什么競爭力；一部分中職生存在一種職業心理定式，只在所學的專業范圍內找工作；一部分中職生認為反正也找不到好工作，隨便找一個好了；甚至還有些中職生存在眼高手低的情況，找工作只想找工資高、待遇好的單位，完全不考慮自身的實際情況，這些心理狀況都不利于成功就業，教師要注意積極引導。而且，學校應積極地與社會各界取得聯系，廣泛獲取就業信息及招聘會信息，建立起學生與用人單位的信息互通。并要幫助學生完善求職材料，及時對中職生進行就業及面試、禮儀等方面的指導。當中職生第一個職業生涯規劃目標成功以后，他就會對自己的前途充滿信心，對自己的生涯規劃也更有信心。

通過這樣分階段地對中職生進行職業生涯規劃教育，學生能夠比較正確地給自己合理定位，也能夠根據自身的實際情況和社會發展的需要去要求自己，為實現未來的職業目標打下堅實的基礎。

2.進行職業生涯規劃教育，應注重加強對學生的引導與指導

職業生涯規劃課程真正在各中等職業學校實施，是在2009年秋后的事情。所以相對來說，它是一個較為新生的事物。人們對職業指導、就業指導認識較多，但對職業生涯規劃教育認識卻較少。因此，在我國現有的文化背景和氛圍下，要順利地開展職業生涯規劃教育，各層面的教育機構必須高度重視，加強對職業生涯規劃教育的輿論宣傳：

（1）各中等職業學校要加大對職業生涯規劃教育的宣傳力度。要把職業生涯規劃教育作為學校的一件大事來抓，做好職業生涯規劃教育課程的開設、咨詢，建立健全職業指導機構；通過校園網、校報、廣播站、舉辦職業生涯規劃講座、請以往畢業生中取得成功的學生回校開展講座等方式或活動宣傳職業生涯規劃的內涵、意義和作用；利用高二時的教學實習和高三時的頂崗實習，豐富他們的社會實踐經驗和職業生涯規劃的經歷。

（2）作為職業生涯規劃教育課程的教師，在引導學生做好職業生涯規劃的基礎上，要追蹤調查、了解學生職業生涯規劃實施的具體情況，并適時開展一些相關的比賽，如“職業生涯規劃設計大賽”“我的職業理想演講比賽”“中職生文明風采大賽”等，以此來調動中職生參與職業生涯規劃的積極性。在必要時候，應該取得各科任教師和班主任的支持，定期開展與職業生涯規劃教育相關的主題班會，使職業生涯規劃教育無時無刻不滲透在每一門課的教育活動中。

3.進行職業生涯規劃教育，應注重對課程教學方法、評價方式進行改革

要使學生真正從心理上接受職業生涯規劃教育，悅納這門課程，把就要學習、規劃的被動變為主動，真正使學生成為學習上的主體。其中，很關鍵的一點就是要改進教學方法和改革評價的方式。

（1）改革傳統的教學模式和教學方法。主要是改革傳統的教師在講臺上講，知識在黑板上寫的“滿堂灌”的教學方法，采取學生喜聞樂見的方法去調動他們的學習積極性，為此可以充分利用多媒體手段、圖片、音像資料等，注重實踐性，盡量把職業生涯規劃教育與學生的實踐實習聯系起來，并盡可能采取以活動體驗為主的教學模式。根據職業生涯規劃課程的具體內容，可有針對性地采取學生自主探究、情境教學法、案例教學法、討論法、行動體驗法、教學調查法等教學方法。如，本人在講授第十一課“創業是就業的重要形式”時，就采取了情境教學法，在課堂上準備了一些礦泉水瓶、卡紙等材料，給學生創設創業的情境，通過自身創作出的作品并對此進行推銷，使學生掌握了創業的一些能力和素質方面的要求，學生反應比較好，參與的熱情性比較高，取得了良好的教學效果。

（2）改革傳統的評價模式。對本課程的考核，要改變過去那種只重視對課程基本知識的考核這種終結性評價的片面做法，從以考試評價為主轉向學生完成職業生涯規劃書的質量，與學生具體踐行職業生涯規劃相結合的評價方式。

4.進行職業生涯規劃教育，要注重三結合——結合學校、家庭與社會力量

中等職業學校學生的年齡階段、心理特點、生活經歷等決定了他們視野的局限，承擔責任能力的欠缺，假如完全由他們自主設計職業生涯，這是不夠科學的，這就需要學校教師的引導與指導，家長的幫助與參考，社會力量的支持與關懷。

由于職業生涯設計教育是一項連續的活動，需要理性、客觀的分析和方法上指導。再加上現代社會的復雜性，信息化程度很高，中職生受到的影響大。因此，要搞好中職生的職業生涯規劃教育，就需要全方位的行動，需要經驗與榜樣的借鑒，需要實踐的體驗與鍛煉，僅依靠學校教育，或者是家庭教育，或者是社會力量都難以達到預期的效果。

在其實施過程中，還應樹立系統觀，以學校為核心，整合學校、家庭與社會的力量，齊心協力、齊抓共管，才能保證中等職業學校學生職業生涯設計教育高效率地開展。

參考文獻：

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（作者單位 中山火炬開發區理工學校）