中小學生假期“輔導班熱”現象淺析

摘要：中小學生假期“輔導班熱”已作為一種客觀現象普遍存在于社會中。它的存在已引起了人們的廣泛關注，但對于大多數學生來說，輔導班換來的是他們的“失落”。所以下面通過隨機訪談的方法，對長春市20家輔導班進行了調查。分別從輔導班的產生原因、存在問題和對于輔導班治理建議三個方面出發來研究該現象，希望能夠引起人們的深思，以使輔導班真正地給中小學生帶來健康發展的空間。

關鍵詞：輔導班熱；規范化；師生關系

中小學生假期輔導班在最近的幾年內猶如雨后春筍一般，呈現出“繁榮”的景象。每逢假期各類輔導班的廣告就會張貼于大街小巷，其中大部分有英語、奧數、作文、舞蹈等，種類繁多。這些輔導班的辦班時間不等，規模大小不一。筆者針對長春市各類假期輔導班進行了秘密的走訪，通過與教師、家長和學生的交流，總結出了假期輔導班存在的原因以及對于假期輔導班存在的問題進行了深入的剖析，并且在調查與思考的同時，也對長春市假期輔導班治理提供了具有可靠依據的對策與建議。

一、研究對象

本研究的研究對象主要是長春市20個假期輔導班，根據假期輔導班的規模大小主要分為三類。第一類是由具有開辦公共教育的合法機構開辦的輔導班，例如少年宮、文化宮等；第二類是由一些優秀的培訓機構開辦的假期輔導班，例如新東方、新航道等；第三類是由個人私自開辦的假期輔導班，例如在職教師、非教師和在校大學生等。

二、研究方法

1.隨機抽樣法

長春市的朝陽區是輔導班較集中的地區，筆者采用隨機抽樣的方法，針對輔導班廣告選擇了20個假期輔導班。其中包括英語輔導班、作文輔導班、奧數輔導班、國學輔導班和素描輔導班五種類型。

2.訪談法

訪談法主要通過與家長和孩子的訪談，以了解與本研究有關的真實信息。

3.觀察法

通過在訪談的過程中對輔導班的各個方面的條件進行真實詳細的記錄，以為本研究提供真實的材料來源；在訪談的過程中還要觀察學生在課堂上的各種反應。

三、研究結果

在此次研究中，筆者發現在調查的20個假期輔導班里，只有12家是有開班執照的，剩下的8個輔導班是假期臨時開的。在調查的13個英語輔導班中，家長的好評率是89%，學生的好評率只有78%；而9個奧數輔導班中只有3個是家長和學生認為比較好的；5個作文輔導班中學生有88%認為是可以對自己的作文成績有提高的；2個國學輔導班學生認為只要教師講的有意思就可以了；而對于3個素描輔導班，學生認為學習內容較難，而且上課的時間較長。通過觀察的41名學生，筆者發現有9名在上課的時候做與學習內容無關的動作；有近20名的學生在課堂上不注意聽講，經常有小動作。在訪談中筆者發現，家長選擇假期輔導班主要有兩個途徑：觀看廣告和朋友介紹。

四、假期輔導班產生的原因

1.應試教育模式催生了大量的假期輔導班

“教育的根本目的是促進學生的全面發展，它包括生理、心理、認知、情感等多方面的發展，而不僅僅是認知的發展。”[1]而現今的中小學教育幾乎是建立在應試模式之上的，學校對于學生的評價完全是依據學生的學習成績為標準的，對于學生的動手能力等其他各方面的能力都不予以重視，甚至剝奪發展除學習能力以外其他能力的時間。最主要的目的就是培養出足夠多的學習成績好的學生。

2.學校文化教育的缺乏催生了大量的假期輔導班

長春市的教育資源分配呈現出不均的趨勢，相對于有豐厚教育資源的重點中小學來說，普通中小學無論是教師的學歷還是學校的環境都是不及的。當今的學校教育對于學生的學習成績相當重視，對于其他的能力給予很少的時間。這樣就會給社會上的各類輔導班提供發展的機會。

3.豐厚的利益催生了大量的假期輔導班

近幾年來，一些在職教師利用假期，風風火火地開辦起輔導班來，因為輔導班是他們在較短時間內獲得豐厚利潤的一種有效的手段。據學生反映，自己的老師要求他們參加自己的假期輔導班，如果不參加開學后老師就會對他們表現出冷淡，開始用忽視的手段強迫學生參加自己開辦的輔導班。教師這樣的舉止不僅是對學生的傷害，也是國家教育的一種丑陋的表現。國家早有相關的規定，在職教師不準利用假期時間開辦以盈利為目的的輔導班。但是時至今日，在職教師開辦的輔導班仍舊在肆意的收費。

五、反思與建議

1.假期輔導班辦班的規范化

假期輔導班的開辦一般要符合兩個標準：一是要經過相關教育部門的審批，經批準以后才可以開班；二是能從根本上給學生的學習帶來效益。第一個標準是客觀存在的，而且是開班所必須具備的。第二個是帶有主觀色彩的，是需要從社會、家長和學生三個方面綜合考慮的，雖然這是一個主觀的標準，但這是輔導班開班的最終目標。所以，在現今假期輔導班種類繁雜的時期，要使假期輔導班的開辦具有規范化是必不可少的。

開辦假期輔導班的人員標準也要清晰明確，沒有教師資格證書的人員是不允許開辦輔導班的。因為輔導班也是教育的一部分，所以從業人員必須經過嚴格的考核，相關的培訓才可。

2.在職教師的教育

“大多數學校的教師管理僅限于對教師在校工作期間的管理，對于教師的假期生活，學校通常不作具體安排和規劃，只是傳達當地教育局有關假期安排的文件。許多地方教育局都明文禁止在職教師辦假期輔導班，但是由于缺乏有效的監管機制，在職教師辦假期輔導班情況仍時常發生。”[2]因此，在這樣的形勢下，相關的教育部門與學校領導，就要對教師假期生活做好規劃。既讓教師們有足夠的休息時間，又要提高教學技能。

綜上所述，假期輔導班的影響有利有弊。要想讓假期輔導班成為中小學教育的一部分，社會、家長和學生要共同努力，抵制不良現象的出現，使良好的輔導班健康地發展，從真正意義上給學生帶來利益。

參考文獻：

[1]陳永明.現代教師論[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2]成力，成云.對“假期輔導班熱”的現狀分析及反思.內蒙古師范大學學報，2006，12.

（作者單位 長春市第七中等專業學校）