興趣

在課堂上，我們發現，當學生喜歡某種活動時，他們便會全身心地投入，就會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，以興趣促進學生樂學數學，激起教學生命的活力。

一、創設情境，激發興趣

教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去。如，教學圓的認識時，我把學生帶到操場上，畫了一個大長方形，讓學生站在長方形的四周，在中間畫一個圓圈，讓學生投球（小足球），看誰投得準。投著投著，有的學生就提出意見了：“老師，這樣不公平，他離圓圈近，當然就好投進去，我離圓圈這么遠，怎么能投進去呢？”“說一說你有什么公平的方式呢？”“大家站成一個圓，使每個人與圓圈的距離都相等，就公平了。”他用自己的生活經驗提出了圓的問題，并很好地解決了。就這樣，將數學課與生活融合在一起，也讓學生感受到生活中的數學無處不在，在有趣的情境中學習，效果自然不錯。

二、游戲教學，體驗樂趣

兒童的天性愛玩、好動，在教學過程中，把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數學知識。如，奪紅旗、開火車、小貓釣魚、摘蘋果、接龍比賽、找朋友、爭冠軍等穿插在課堂教學中。這些游戲能照顧到點又能覆蓋到面，信息反饋及時，學生興趣盎然，其樂融融。學生不但學得主動，而且學得輕松，學得快樂。

三、體驗成功，增強興趣

創新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發學生的創造潛能，尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創精神。教學中，哪怕是微不足道的見解，也要給予充分的肯定，讓每一個學生都感到自己有能力，能勝任，有獨創性。教師要對學生學習結果的信息反饋進行激勵和強化，使學生從反饋信息中看到自己的創造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起學生更進一步深入學習的強烈愿望。

四、激勵評價，拓展興趣

人人都希望被別人賞識，對于小學生來說更是如此。課堂上，把學生當作平等的朋友來對待，熱情關心，循循善誘，最大限度地挖掘學生的優點，進行“激勵式”的評價，讓學生感受到自己被高度尊重，高度信任，學生在一種高漲、激動的情緒中進行思考和學習，感到學習是一件開心的事。

總之，課堂上變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動、學得積極，使學生覺得學習數學是一件快樂的事，高興的事。讓學生學得輕松愉快，學得生動活潑是我們永遠的追求。

（作者單位 吉林省柳河縣砬門中心校）