新課程理念下高中計算機教學的有效途徑

摘要：計算機作為一門基礎課，也作為一種“技能”，已經成為各個學科廣泛開設的一門課程。因此，廣大教師在探索高中計算機教學的有效性時，不僅要注重學習的質量，更要注重教學的規范性和同一性，達到更理想的教學效果。

關鍵詞：高中計算機；教學模式；教育思想；有效途徑

計算機學科是一門新興的、迅速發展的學科，課程理論雖然有些枯燥，但在新課程理念下設計符合學生實際情況的教學模式，探索新的方法將有助于達到計算機課程的教學目的。

一、高中信息技術教學存在的問題

1.信息技術課在普通高中教學中的地位不高

由于高校招生制度沒有根本的變化，進入高等學校深造仍然是每個進入普通高中學生的唯一首選。而信息技術課不納入高考，不計入高考總分，在這個仍然以高考質量評價一所高中辦學水平的時代，使得考生和學校不得不急功近利，從思想上和行動上不重視信息技術課。信息課、信息課教師在普通高中的地位都比較低下，許多的信息課教師長期處于教學輔助的地位，更多地陷于事務性的瑣事中，很少有時間和精力去深入研究信息技術課本身的教學。

2.信息技術課課時開設不足，教學內容不一

目前，不少學校安排《信息技術》課程開設一年且每周課時僅為一節，除去期中、期末復習停課和節假日休息，實際教學課時大約在30～35學時，與教育部《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的規定相差甚遠。從教學內容看，現在高中信息技術課的教材版本很多，如何選擇適合當地高中信息技術需求的教材及教學內容也是一個大的問題。

3.信息技術課教師的素質亟待提高

由于信息技術課在普通高中所處的地位，目前在各中學中信息技術教師的整體素質相對偏低，其原因是學校很難吸引水平較高的計算機專門人才，教師隊伍構成雜亂，多數教師是應學校需求從其他專業轉行到信息技術教學工作，由于不是計算機專業畢業，未接受過系統、專業的培訓，造成了基礎性知識與基本技能方面的先天不足。

二、高中信息技術課存在問題的對策

1.正確確立信息技術課的基礎性、工具性的科學地位

信息技術課是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，學校一定要切實從素質教育的全面要求和提高全民族素質的高度出發，運用學校的一些輿論工具，如，學校廣播、黑板報、校園網等，提高全體師生對學習信息技術課的思想認識水平及其學習自覺性，并要確保信息技術課的教學經費、課時、教師的“三到位”。在適當的時候，國家可采取考試杠桿的作用，將它納入高考評價范圍，逐步確立信息技術課在高中教育中的基礎性、工具性學科地位，提高信息技術課在普通高中教學中的地位。

2.開足課時，準確把握好教材的深度和廣度

嚴格按照教育部《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的規定，在高一、二年級開足、開夠信息技術課程。在開足課時的基礎上，教師對教材教學內容進行加工和處理，準確把握好教學內容的深度和廣度。高中階段教育是義務教育階段之后的更高水平和更高層次的教育，對教學內容的深度和廣度有著更高的要求。但它畢竟還屬于基礎教育，它要求學生對信息技術有廣泛的認識，但不要求對每一項技能技巧達到嫻熟的程度。只有準確把握好教學內容的深度和廣度，我們才能把握好教學時間、教學重點、教學難點、教學目標。讓學生感受信息文化，增強信息意識，為學習和生活帶來方便，為以后的持續發展打下堅實的基礎。

3.加強培訓，不斷提高信息技術教師隊伍素質

目前，在各中學中信息技術教師多數是應學校需求從其他專業轉到信息技術教學工作，隊伍構成復雜，專業知識水平參差不齊。為此，各地區、各學校應制訂相應的師資建設計劃，并采取有效措施加快信息技術教師隊伍建設的步伐。鼓勵和組織教師參加進修，學歷教育等國家和地方的教師培訓，規劃和開展持續的校本培訓；通過案例培訓、參與性培訓等多種多樣的教師培訓模式，持續提高信息技術教師的信息素質和信息技術教學能力；鼓勵教師積極參與各級各類信息技術教研活動，不斷提高教學研究能力和自我發展能力。

綜上所述，高中階段的計算機課程可謂基礎而又重要，但在高中課業繁重的階段，教師想要達到新課程改革所提出的目標，就必須結合高中階段學生的特點和計算機課程本身的特點，采用靈活多樣的教學策略來激發學生的興趣，完成課程的有效教學。

（作者單位 江蘇省邳州市鐵富高級中學）