也談分組合作學(xué)習(xí)

新課程背景下小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)策略。如今，小組合作學(xué)習(xí)風(fēng)靡小學(xué)語文課堂，被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)會(huì)交往、合作、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、競爭意識(shí)的最有效方式。那么，在小組合作中如何進(jìn)行分組合作呢？

一、分組合作要有明確的目的

西方協(xié)作學(xué)習(xí)小組專家大為·約翰遜認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種富有成效的、積極活躍的學(xué)習(xí)，讓他們主動(dòng)發(fā)表意見、作出選擇，能夠培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。”

新課改提倡合作與獨(dú)立并重，不能為了迎合形勢，為體現(xiàn)分組合作這樣一種形式而分組。所以，在組織小組合作學(xué)習(xí)之前一定要考慮這樣的方式教學(xué)要完成的目標(biāo)是什么，要達(dá)到什么目的，合作是為了在共同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的提高，還是讓小組成員之間確立積極關(guān)系，使他們互教互學(xué)，共同提高。因此，分組要做到按需而分，有明確的目的性。

二、分組合作要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

課堂上分組要注意主次輕重，不能隨意性地為分組而分組，而要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過程。當(dāng)知識(shí)點(diǎn)需要鞏固的時(shí)候，當(dāng)每個(gè)思維的個(gè)體經(jīng)過苦思冥想還沒有所得的時(shí)候，當(dāng)同一個(gè)問題出現(xiàn)了不同答案而引發(fā)爭執(zhí)不休的時(shí)候，便是分組合作、調(diào)動(dòng)小群體、集體智慧的時(shí)候了。但分組合作也要考慮一個(gè)“延遲”的問題，給學(xué)生更多獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間。

三、分組合作要講策略

我們要遵循新課程所倡導(dǎo)的“混合編組”的原則，分組時(shí)盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長補(bǔ)短。即主要是以“異質(zhì)小組”為主，一個(gè)組學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向等方面有所不同。典型的合作學(xué)習(xí)小組通常由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是學(xué)困生，兩名是中等生，能夠使水平低的學(xué)生多了提問的機(jī)會(huì)；水平高的學(xué)生多了“指導(dǎo)”的機(jī)會(huì)；水平中等的學(xué)生多了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)受益。同時(shí)，全班各合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)具有“同質(zhì)性”。組內(nèi)的“異質(zhì)”為互助合作奠定了基礎(chǔ)，各組之間的“同質(zhì)”為全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

四、分組合作要注重效率

分組合作能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高他們的合作能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但有時(shí)一說到分組，學(xué)生便馬上兵分三路，瞄準(zhǔn)所謂自己喜歡的、感興趣的議題，各干各的去了。這樣有個(gè)性的選擇充分還給了學(xué)生自主，使得合作活動(dòng)更富有吸引力，效果比較好?？墒侵蛔⒅匦问降臒狒[是不行的，有時(shí)一課下來，收效甚微。我們尊重學(xué)生的自主，前提應(yīng)是有效的組織與管理和學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)與形成。特別是小學(xué)階段是最基礎(chǔ)性的教育，怎么能隨心所欲愛學(xué)便學(xué)呢？所以，教師要重新審視分組合作的效率問題。在布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，一定要讓學(xué)生都有任務(wù)，但又要有所側(cè)重，鼓勵(lì)學(xué)生在集體研究共同問題時(shí)要集中集體的智慧，解決更多的問題，自覺鍛煉探究精神和意志品質(zhì)，而不是避重就輕，應(yīng)付了事。

五、合作學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

好的習(xí)慣會(huì)讓人受益終身。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每個(gè)成員都要善于在合作中提升自己的水平，在教師的及時(shí)引導(dǎo)、督促下，使合作學(xué)習(xí)日臻完善、成熟。

總之，小組合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等理論為基礎(chǔ)；以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式；以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，達(dá)到讓學(xué)生全面參與探討，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，使之真正收到“眾人拾柴火焰高”的效果。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂倫春旗大楊樹中心幼兒園）