實驗課

【接受觀察的學生】

實驗班共43名學生，數學基礎良好。

宏志班共37名學生，數學基礎非常差。

【問題討論過程】

老師：小明和小麗獲得一張電影票，誰都想去，如何決定？方法要求是必須公平。（此問題見北師大版七年級數學下冊第101頁）

實驗班的學生很快就解決了這個問題，提出的方法對雙方是公平合理的，即擲硬幣、抓鬮、石頭剪子布等合理方法。但宏志班學生的答案多角度、多樣化，問題的解決似乎不夠順利。看以下師生對話：

生1：搶或打架或跑步比賽來解決問題，誰贏，誰得票。

老師：打架不太文明，跑步又太費勁，誰還有辦法？（其實，老師聽到這樣的回答后有些生氣，心里暗想：十足的土匪）

生2：打架不好意思，小麗是個女生，不公平，再說打架是解決不了任何問題的，反而會惹出麻煩。用猜拳或石頭剪子布來裁決。

老師：這位同學十分仔細，考慮到小麗是個女生，對打架的方法反駁得好，誰再來回答？

生3：讓給小麗，女士優先，我不去了或者我自己掏錢再買一張。

老師：這種思想很值得我們大家學習。誰還有好辦法？

生4：哪個生活困難哪個去！

老師：這種態度很可貴，我們不能歧視生活困難的同學，而要想辦法幫助他們。

生5：不要爭吵了，擲硬幣或抓鬮的方法是公平的，對男女生都適合，也是最簡單的。

老師：這種方法確實公平方便，生活中常用這種方法。討論就此結束。

【課后了解】

老師：你們怎么想到用搶或打架的辦法呢？

甲學生：老師擲硬幣的方法其實是不現實的，比如，釣魚島問題就不能用擲硬幣的方法解決。

乙學生：他說得對，我媽媽是搞美容的，每天都指派兩個姐姐去搶客、拉客，不然就沒有生意，不要說賺大錢，生存都很困難，生意是搶來的。

【對學生觀點的分析】

1.學困生的方法偏重情感，優良生的方法則是很理性的，實驗班就沒有上述爭論。

2.學困生顯得大度，很注重同學之間的情感，很少算經濟賬，時間長了會變成一種團結。

3.從解決問題的方法上看，學困生的思維方式是發散的，主要表現在求異思想嚴重，多角度思考。

4.學困生把失敗看得很淡，很有風險意識，有著很強的承受挫折的能力，在他們力所能及的方面很容易成功。

5.學困生在情感方面執著性比較強，應重視對學困生的人格教育，否則他們的團結講義氣可能觸犯法律，有害于社會。

6.學困生在理性思維方面的執著性比較差，這正是造成學困生的主要原因，他們在數學問題面前的表現是浮躁而不寧靜的，隨意而不認真，急于求成而不刻苦努力，對他們的教育任重道遠。

（作者單位 甘肅省蘭州市第十二中學）