低年級詞串識字教學初探

摘要：蘇教版語文詞串教材借鑒傳統識字教材的呈現方式和古典詩詞的藝術手法編寫而成，具有整體性、形象性和可讀性等特點。分別看，是排列整齊的幾組詞語，組成詞串；連起來讀，又押韻上口，便于記誦。因此，在教學時應充分挖掘教材，不僅要教會學生讀詞識字，還要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，識用結合，放飛學生想象的翅膀，通過想想、說說、寫寫，讓詞串教學靈動起來，使識字教學更加生動活潑。

關鍵詞：自主識字；圖文對照；激發想象

詞串識字是蘇教版特有的一種識字課文類型，國標本1～2年級學段共編入詞串識字17課。什么是詞串識字呢？表面看來，好像是幾行排列整齊、毫不相干的詞兒，其實它們是聯系緊密的、語義相關的，并且是押韻合轍的，是詞兒的串連，就像冰糖葫蘆兒那樣，所以稱它為“詞串”。那怎樣讓詞串識字教學生動起來呢？

一、自主識字，激發興趣

因為詞串是識字課文，讓學生通過教學活動認識一定數量的漢字，應該成為教學的主要任務，是學生必須打好的語文基礎。

由于低年級學生辨認字形不夠精細，有的字比較難學，教師要有針對性地予以指導。如一上《識字4》：“觀察 采集 昆蟲 /田野 樹林 花叢 /螳螂 螞蟻 蟋蟀 /蝴蝶 天牛 蜻蜓”，這課生字中“采”“集”兩個字是教學的難點，為了讓學生了解“采”的字形跟字義的聯系，我出示了一幅采摘圖，讓學生理解“采”字是伸出一只手，到一棵樹上去摘果子，并讓學生做一做采摘的動作，讓學生明白“采”是動詞。“集”字的右上部分表示很多人站在一起討論問題，所以右邊有四個橫，我就將易錯的部分用紅顏色予以強調，加深記憶。讓學生在具體的語境中學習生字，用自己所熟悉的生活經驗來記生字，常常能收到事半功倍的效果。

二、圖文對照，解詞成句

圖文對照，是幫助兒童理解詞義的重要手段。教學中，我十分重視利用課文圖畫幫助學生理解詞語的意思，常常化整為零，將課文中的圖畫制成多幅多媒體課件，分幾個層次出示，以幫助兒童了解詞義，認識事物。

教學鏡頭一：（一上《識字4》）

師：星期天，小朋友們到郊外玩耍，那里有很多昆蟲。瞧，（多媒體出示觀察螞蟻圖）這些孩子在干什么呀？

生：他們在觀察螞蟻。

師：是啊，他們在用放大鏡看螞蟻，這就叫做“觀察”。他們觀察得多專心，一直盯著螞蟻看，多有耐心呀！

師：（多媒體出示捕蝴蝶的圖）這個女孩子在干什么呀？

生：用網捕蝴蝶。

師：為了制作標本，去逮蝴蝶，這就叫“采集”。

通過創設，將課文中的圖畫分層次出示，既可以幫助兒童理解詞義，又能加深印象。

三、讀中感悟，激發想象

通過品讀，進一步建立文字符號與客觀事物的聯系，使學生充分感受到祖國文字的形象美、意蘊美和音韻美。我在教學《識字4》時，一開始先讓學生自己讀課文，要求讀準字音，讀出節奏。在學生理解了每行詞串的意思后，再引讀課文：小朋友來到郊外，去 （生讀：觀察 采集 昆蟲）郊外的景色真美，這兒有 （生讀：田野 樹林 花叢）那兒的昆蟲真多，主要有 （生讀：蝴蝶 天牛 蟋蟀/螳螂 螞蟻 蜻蜓）。通過教師引讀，學生進一步理清了詞串的邏輯順序，并從整體上領略課文描繪的情景，從而認識了事物，受到了美的熏陶。詞串有意境、有韻律，我們要讓學生把它作為一首小詩來讀。要一句一句非常投入地讀，讀出味兒來。這樣才能讓兒童在反復誦讀中，感受到詞串的意境美和韻律美。

四、利用詞語關聯，進行說話訓練

詞串的詞與詞之間有空白，這個空白就是給學生留下的想象空間，反復誦讀了這些詞，學生的腦子里就有了一幅幅美麗的畫卷。

教學鏡頭二：（一上《識字1》：春天 春風 春雨/柳樹 小草 發芽/布谷 燕子 蜜蜂/梨花 杏花 桃花）……

學生朗讀詞串。

師：現在我們一起去郊游，請小朋友閉上眼睛。（播放歌曲《郊游》）請大家睜開眼睛，我們到達郊外了。仔細看看，在這里你看到了什么呢？

生：我看到了柳樹、燕子、小草、青山，聽到鳥兒的歌聲。

生：藍天上有白云，桃花開了。

生：我看到蜜蜂在花叢中飛來飛去……

師：說得真好！那么在你們的腦海里想到了哪些詞呢？

生：柳樹、燕子、蜜蜂、桃花、梨花、小草、青山、孩子、下雨、布谷、春雨……

師：說得真多，還有誰想說？

生：我還想到了春暖花開，春光明媚。

師：真了不起，連成語都想到了。

生：我還想到了一首古詩呢？題目是《春曉》，我背給大家聽……

師：把這些詞串起來，就會變成一幅美麗的春天圖，不過老師還有個小小的要求，就是說話的時候要用上我們今天學到的詞語，可以是一個，也可以是幾個，可以是我們書上畫的美景，也可以是我們自己心目中春天的美景，先在小組里說說，也可以跟好伙伴說說。

（學生自由說）

師1：誰來說？

生2：春天來了，燕子從南方飛回來了。

生3：春風輕輕地吹著，柳樹在風中跳舞。

生4：春天來了，春風輕輕地吹著柳樹；春雨沙沙地下著，把小草洗得碧綠碧綠的；梨花、杏花、桃花向我們點頭微笑……

充分利用兒童的生活經驗，創設豐富多彩的教學情境，引導學生觀察，啟發學生根據圖畫進入一個奇妙想象的世界，聯想起與圖有關的詞串，就能讓學生展開想象的翅膀，激起學生學習的興趣，滿足學生的成就感。

（作者單位 常州市新北區圩塘中心小學）