化學(xué)課堂教學(xué)中如何有效設(shè)計(jì)

摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)是老師根據(jù)各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、安排和決策。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)制訂草圖的過(guò)程，它規(guī)定了教學(xué)的方向和大致進(jìn)程，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的條件，是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；創(chuàng)意；資源；學(xué)生的活動(dòng)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；生活實(shí)際

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師根據(jù)各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、安排和決策。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)制訂藍(lán)圖的過(guò)程，它規(guī)定了教學(xué)的方向和大致進(jìn)程，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的條件，是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。下面就如何進(jìn)行新課改背景下的化學(xué)課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)談一些體會(huì)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意要新

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要關(guān)注知識(shí)層面，人的生活經(jīng)驗(yàn)還有靜態(tài)的課例演示，而新課改要求教學(xué)設(shè)計(jì)要更加關(guān)注情感世界、人的文化修養(yǎng)和動(dòng)態(tài)的知識(shí)建構(gòu)。教學(xué)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意，這些創(chuàng)意可以源自對(duì)生活的提煉，讓枯燥變得有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。還可以來(lái)自對(duì)知識(shí)的探究，讓學(xué)生在逐步的探索中成為課堂的主人。也可以源自文化的熏陶，引發(fā)學(xué)生深層思考，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

比如，在上《乙醇》這節(jié)課時(shí)，可以先不提出課題，而是緊扣標(biāo)題中“生活中常見(jiàn)”為主題引入課題。（1）給出問(wèn)題：有種物質(zhì)真奇怪，少飲有益，多喝有害，可以消毒，可以燒菜，有人害怕，有人愛(ài)。你能說(shuō)出這種物質(zhì)的名稱嗎？（2）播出一段優(yōu)美的酒廣告。（3）引導(dǎo)學(xué)生吟誦與酒有關(guān)的古詩(shī)詞。用學(xué)生知道的身邊生活中的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)乙醇。讓學(xué)生耳目一新，記憶深刻，并激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生的活動(dòng)要落到實(shí)處

化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要著重從化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系出發(fā)，精心選擇學(xué)生熟悉并蘊(yùn)藏多種知識(shí)點(diǎn)的物質(zhì)或現(xiàn)象作為生活用原型，從而促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)潛移默化到有關(guān)生活問(wèn)題的解決中。課堂中要以創(chuàng)設(shè)“學(xué)生的活動(dòng)”為基點(diǎn)，并且讓“學(xué)生的活動(dòng)”有主題、有程序、有可接受的環(huán)境，從而使“學(xué)的活動(dòng)”在課堂中得以充分展開(kāi)。

比如，在上《氯氣》這節(jié)課時(shí)，重點(diǎn)圍繞一個(gè)需要討論的問(wèn)題框架展開(kāi)，這個(gè)框架包括在事故處理中需要搞清楚的四個(gè)問(wèn)題：有關(guān)人員為什么用浸有稀石灰水的毛巾口罩捂住口鼻進(jìn)行救援或疏散？還可以用生活中的哪些物質(zhì)替代石灰水？消防戰(zhàn)士為什么要用土包搭成圍堰？圍堰內(nèi)的物質(zhì)的主要成分是什么？“學(xué)生的活動(dòng)”在課堂中充分展開(kāi)，首先體現(xiàn)在學(xué)生圍繞這些重點(diǎn)問(wèn)題討論，保證了學(xué)生在課堂上有相對(duì)完整的、比較充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。其次體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有了較充分發(fā)揮表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)表了自己的見(jiàn)解，陳述了自己的觀點(diǎn)，同時(shí)又聆聽(tīng)了其他同學(xué)的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，在交流中豐富了自己的認(rèn)識(shí)。最后學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中形成了新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。真正做到了從生活實(shí)際走進(jìn)化學(xué)，用化學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)生活，增加了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的親近感，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)正確的價(jià)值取向。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中的資源要廣泛，視野要開(kāi)闊

新課程強(qiáng)調(diào)老師是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，老師可以創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，與學(xué)生同成長(zhǎng)。這不僅要求老師備課不能只停留于按教材和教學(xué)參考書(shū)寫(xiě)教案，還應(yīng)該充分選用課程資源，根據(jù)教學(xué)的需求創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須整合校內(nèi)外課程資源，使學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)氣氛和探究活動(dòng)中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，使化學(xué)教學(xué)資源最優(yōu)化，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

比如，在進(jìn)行《鹵代烴》的教學(xué)時(shí)，通常都是在敘述了鹵代烴的分類后，講述、板書(shū)鹵代烴的物理性質(zhì)，典型鹵代烴的名稱以及在常溫下的狀態(tài)和一般用途，然后進(jìn)行取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的性質(zhì)講述，做取代反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)。重點(diǎn)講解了鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)，方程式的記憶書(shū)寫(xiě)，反應(yīng)條件的控制以及實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)等。這樣上課的最終考試效果在反復(fù)練習(xí)的幫助下也不會(huì)差。但廣大學(xué)生就是在這樣經(jīng)年累月的課堂上失去了靈性和活力，學(xué)習(xí)變成了記憶和訓(xùn)練。新課程的思想浮于這樣的課堂之上而無(wú)落腳之處。

其實(shí)，隨便翻翻化學(xué)資料，稍微留心一下身邊所見(jiàn)所聞，或者仔細(xì)看看手中的課本，關(guān)于鹵代烴的能夠引起學(xué)生興趣的東西有很多。如：體育比賽時(shí)看到場(chǎng)上醫(yī)生向運(yùn)動(dòng)員受傷部位噴射的液體，其成分是什么？為什么可以緩解疼痛？聚氯乙烯塑料，不粘鍋涂層，臭氧層危機(jī)，涂改液等以及必修1中學(xué)習(xí)過(guò)的萃取劑。關(guān)于鹵代烴的教學(xué)資源如此豐富，許多老師都沒(méi)有想到？非要將“密度大于水”“沸點(diǎn)較低”這些純粹的知識(shí)符號(hào)硬塞給學(xué)生，這樣教學(xué)的意義和價(jià)值是完全違背新課程理念的。所以教師應(yīng)提升教學(xué)資源整合的能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要恰當(dāng)選擇媒體技術(shù)、實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生充分感覺(jué)和理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索，發(fā)展思維能力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題要開(kāi)放

從心理學(xué)角度看，凡經(jīng)過(guò)否定質(zhì)疑的知識(shí)，在學(xué)生中才有較高的確信度。將教學(xué)內(nèi)容以具有較高思考價(jià)值問(wèn)題的方式呈現(xiàn)，既可以暗示學(xué)習(xí)線索，又可有效激活學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，引向深層思考，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。常規(guī)的化學(xué)問(wèn)題知識(shí)單一，形式單調(diào)，對(duì)學(xué)生鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)疑是有效的，但不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以是條件開(kāi)放的，內(nèi)容開(kāi)放的，思維過(guò)程開(kāi)放的，結(jié)論開(kāi)放的等多種形式。這種問(wèn)題可以鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考，給學(xué)生提供自由展現(xiàn)個(gè)人才能的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神很有好處。

比如，在原電池教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：請(qǐng)以2H2+O2=2H2O反應(yīng)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一個(gè)原電池。由于問(wèn)題的開(kāi)放性，學(xué)生在頭腦中檢索、再現(xiàn)原電池的形成條件時(shí)，必然涉及電極材料、電解質(zhì)溶液、電極反應(yīng)、電池電流回路等問(wèn)題，接著再設(shè)計(jì)以下系列問(wèn)題：如果電解質(zhì)溶液是KOH溶液，電極反應(yīng)如何表示？如果電解質(zhì)溶液是H2SO4溶液，情況又將如何？通過(guò)學(xué)生自主思考、討論乃至爭(zhēng)論和老師的評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。在重視基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的開(kāi)發(fā)和利用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛在能力，為學(xué)生的個(gè)性提供了發(fā)展空間。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生活動(dòng)為中心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主題、有程序、有可接受的環(huán)境，從而使學(xué)生的活動(dòng)在課堂中得以充分展開(kāi)，確保教學(xué)內(nèi)容的確定性與生成性成為必然。

（作者單位 安陽(yáng)市二中化學(xué)組）