打造“幸福高效”的地理課堂

摘要：幸福，是人類永恒的話題，亙古的向往，是上下五千年蕓蕓眾生孜孜以求的目標。溫總理說過，“要讓人民生活得更加幸福，更有尊嚴”。作為地理教師要設法“讓學生在課堂上生活得更加幸福，更有尊嚴。”即打造“幸福高效”地理課堂教學，要做到：課起始，學生頓生激情；課進行，學生學得輕松。

關鍵詞：幸福；高效；地理課堂教學

打造“幸福高效”的地理課堂教學是地理課堂教學永恒的追求。要向課堂要質量，要求我們要充分調動學習興趣，使學生積極、主動地參與整個學習活動。我們要做到：課起始，學生頓生激情；課進行，學生學得輕松。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

一、課起始，學生頓生激情

老師要特別注意精心設計課堂導入，激發學生學習興趣，達到課伊始趣味即生的境界。以便教師能夠一上課就緊緊抓住學生，讓學生的大腦迅速興奮起來，以飽滿的熱情最大限度地發揮其主動性，讓其掌握新知識，探求新問題，從而取得“高效”的課堂教學效果。

1.漫畫導入

漫畫具有幽默、詼諧的特點，同時它針砭時弊。把它用于地理課堂教學，既可以激發學生的學習興趣，又有利于發揮學生的抽象思維能力。因此，在教學中我們可以嘗試利用漫畫來導入新課。

2.精心設計引言，誘發學生學習興趣

如在學習“時區和日界線”時，我先簡單地講了一個小故事：“一對孿生姐妹，姐姐先出生，但年齡小一歲，妹妹后出生，年齡卻比姐姐大一歲。你知道出現這種奇妙情況的原因嗎？”經過這樣的導入，一下子就誘發學生學習新知識的興趣，使課堂處于活躍的氣氛之中。學生帶著強烈的好奇心來學習新知識，并把興趣轉化為內在的學習動力。

二、課進行，學生學得輕松

社會的發展給地理教育提出了許多新的問題和任務，要求教師做到讓生活回歸地理教學課堂。我們要把地理與生活現象銜接起來，學習對生活有用的地理，從生活中學習地理，讓學生感到“生活中處處有地理，地理知識就在我們身邊”，讓學生在解決具體問題的過程中產生學習地理的需求感和內驅力。在地理教學中我們要做到：

1.用地理知識解釋生活現象

教學“聚落與地理環境的關系”時，我先給學生出示了一些圖片：南方的尖頂房屋，北方的平頂房屋；內蒙古草原上的蒙古包，云南傣族的竹樓；愛斯基摩人的冰屋等。

2.運用地理知識增強生存能力

中學生缺乏生活技能，在教學中可結合生活實際，選擇對學生的生存發展有啟示、有幫助的內容，有針對性地進行訓練。如旅游活動專題，雖無法讓學生周游世界，但可充分利用多媒體網絡技術模擬旅行。

3.在教育方式上，給學生以尊重，采取“賞識”教育

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”，賞識從本質上說就是一種激勵。作為中學地理教師我們要做到充分肯定學生，通過心理暗示不斷培養學生的自尊心和自信心。

4.幫助學生增加成功與獲得成功的機會

學生的學習不可能“一帆風順”。特別是在課堂教學過程中，當學生學習遇到障礙，并且經過主觀努力在一定的時空條件下，也克服不了時，教師應予以暗示、提示或者誘導，使學習者能領悟到參與教學的喜悅及獲得成功的喜悅。這種喜悅往往會成為學生繼續參與的加油站。實施“小步子、快節奏”的教學策略，會進一步增加學生學習上成功的機會。

總之，在地理課堂教學中，我們不能照本宣科，更不能借助機械、重復、大量的訓練來演繹課堂教學，而應該結合學生的心理生理發展特點和地理學科特點，讓我們的地理課堂有樂、有情、有法、有度，使地理課堂不但有效而且精彩，使課堂的幸福指數不斷攀升，把學生的地理學習引向真正成功的殿堂！相信，只要我們不斷努力，“學生課堂的幸福高效”，就在燈火闌珊處！

（作者單位 山東省陽谷縣阿城中學）