感知節奏 訓練節奏 創作節奏

節奏作為音樂的靈魂，是構成音樂的第一要素，是音樂賴以生存的原動力。奧爾夫在音樂教育中也提出了“節奏第一”的口號，特別強調從節奏入手進行音樂教育。針對幼兒的實際水平，以生動活潑的教學形式，進行了一系列生動而又有意義的節奏活動。

一、在生活中感知節奏

音樂源于生活，是生活的藝術表現，節奏無處不在，無時不在，它存在于幼兒的日常生活中。教師應充分利用這一有利條件，引導幼兒用耳朵聽、用眼睛看、用動作表現。

1.傾聽、尋找節奏

自然界、生活中，處處充滿著節奏：風聲、雨聲、走路聲、切菜聲、汽車的喇叭聲、動物的叫聲、鬧鐘的滴答聲……音樂是一種聽覺藝術，只有在傾聽音樂中，才能感受到音樂的無窮魅力。因此，我們在教學中開展了各種聽覺訓練，讓幼兒在聽音樂的過程中，去感受生活中的各種節奏，如火車聲：轟隆轟隆；大雨聲：嘩啦嘩啦；小狗叫：汪汪汪汪；小鴨叫：呷呷呷呷等。

2.體會、模仿節奏

好模仿是孩子的天性。幼兒聽到生活中有各種各樣的聲音，就會不由自主地去模仿它。因此，我們讓孩子們把生活中形象鮮明的聲音，通過模仿這些聲音來體會節奏。

這些都是幼兒熟悉的聲音，在模仿的過程中，幼兒的興趣得到了激發和提高，對一些復雜的節奏型在這些活動中也初步掌握了。

二、在各領域中訓練節奏

孩子們有了一定的節奏意識后，就會有把節奏表現出來的欲望，于是，我通過多種途徑、多種方式，來滿足幼兒訓練節奏的欲望。

1.生活中的節奏運用到音樂活動中

（4）讓幼兒聯系生活中的聲音，來解決難點節奏。教師稍作啟發，如：“咯咯-嗒，咯咯-嗒，”像母雞下蛋的節奏引發到“︳× × ×-︳”。

2.在語言活動中滲透節奏

語言活動中的兒歌，藝術活動中歌曲的歌詞，都有一定的韻律性，讀起來朗朗上口，節奏感很強。所以學習跟念歌詞時，我們用奧爾夫的教學方法朗誦歌詞，幼兒就能很快掌握歌曲的節奏。

這些活動，孩子們非常喜歡，表現得異常好，尤其在單個表演的時候，教師及時肯定了這些幼兒的閃光點，氣氛特別高漲。讓不同的幼兒感受到不同的音樂節奏的魅力，從而表現音樂的節奏。

三、在潛能中創作節奏

每個孩子都有創造的潛能，關鍵是如何激發他們的創造欲望。所以，我注重了對幼兒創作節奏的潛能的開發，讓幼兒在自主的音樂節奏創作中，發展學習的興趣，進而在輕松的氛圍中提高節奏教學的效果。

1.在生活中創作節奏

（1）走路的腳步聲。

（2）動物的叫聲。

2.在打擊樂中創作節奏

孩子們特別愛玩，通過探索各種樂器的聲響和節奏，自由、即興地創作出許多節奏樂曲。如，打擊樂曲《大象和小蚊子》，感受其中用打擊樂器表現的音樂形象：樂器演奏的輕和重，體驗到打擊樂器的表現魅力。《一千零一個噴嚏》《加油干》，孩子們結合自己的生活經驗，創作了自己喜歡、融入自己的真情實感的節奏。

通過這樣的活動，幼兒節奏表現的能力明顯提高了。雖然孩子們的作品不完整、不符合音樂的邏輯，但我們卻看到了孩子身上驚人的節奏感。我們應該給孩子留有更多的時間和空間，讓他們自由地發揮、盡情地表現，從而讓他們愛上節奏學習，愛上音樂。

（作者單位 江蘇省洪澤縣機關幼兒園）