讓習作指導行走在兒童的世界里

有資料顯示：美國等發達國家有98%的學生喜歡寫作，而中國的學生是95%不喜歡寫作。長期以來，對于作文全民重視，但依然學生怕學，老師怕教。三年級正是學生作文起步的階段，如何走出作文教學的怪圈，給學生的寫作生涯一個良好的開端呢？筆者認為：起步作文教學應關注學生的實際需要，讓習作指導行走在兒童的世界里，敲擊在學生的心靈上，激發興趣，導出實效。

一、首戰告捷開好頭

“良好的開端等于成功的一半。”第一次習作應該讓每位學生輕松、快樂地成功，給全體學生傳遞“作文不難”的信息，在他們的心里種下“我會寫作文”的自信的種子。所以，我常常利用三年級的第一節課小作文，煞費苦心地精心預設，讓學生在不知不覺中快快樂樂地完成三年級的第一次說話寫話訓練。

師：第一次上三年級的課，老師給你們帶來了一個神秘的寶盒。

【在一段音樂聲中，我捧出一個精美的紙盒，一下子就吸引了孩子們好奇的目光?！?/p>

師：在這個寶盒里，老師給你們每一個人一個禮物，想看看嗎？

【誰不想看到老師給的神秘禮物呢？一雙雙眼睛亮晶晶的，緊盯著我手上的“寶盒”，恨不得一步就跨上前來看個究竟。約法三章后，我讓學生依次到“寶盒”里尋寶?！皩毢小崩镏挥幸幻鎴A鏡，每個探過頭來的孩子都會看到自己的小臉，看到自己的表情。游戲雖然非常簡單，但孩子們依然興致勃勃，有的學生看完后好奇地瞪大了眼睛；有的同學忍不住“撲哧”一笑，捂著嘴走下座位；有的孩子在盒子里找了又找，好久才恍然大悟……】

師：當聽說有禮物送給你后，你是什么心情？

【一石激起千層浪，孩子們爭先恐后地說：“高興?！薄凹??！薄熬o張，怕寶貝被別人先拿走。”“好奇，這個小盒子里能裝下60份寶貝嗎？老師是不是在騙人？”……】

師：你在“寶盒”里找到了什么？

【這時，孩子們有的羞澀，有的興奮，有的想法較多，說“在‘寶盒’里找到了自信的笑容，找到了快樂”，一個簡單游戲給說話寫話墊下了快樂的基礎?！?/p>

師：愿意把今天的快樂講給家長聽嗎？

【在學生練講之后，我讓他們拿起筆來，把今天的事情記下來，結果，孩子們都寫出了一個完整、較具體的游戲過程，有的還能寫出自己的心理活動，達到了課程標準中“文從字順地表述自己的意思”的要求。這時，我告訴學生，“這就是作文，寫作文并不難，只要你把做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了。有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了?！薄?/p>

師：從今天起，我們就要學習寫作文了。在作文中什么都可以寫，說說可以寫什么？

【在討論中，孩子的習作興奮點被激發，作文不難的思想自然在學生心理產生，初戰告捷的喜悅也會引領著學生從快樂出發，自信地踏上習作的道路?！?/p>

二、模仿起步引好路

“模仿是人類歷史文化傳承的普遍現象和必要手段。”（朱作仁語）模仿更是兒童的天性。在起步作文階段，用好習作例文，猶如給學生一根拐棍，可以讓學生走得更穩。課文片段仿寫、總分結構練習、比喻句專題訓練……林林總總的片段訓練短小精悍，多多益善，學生在模仿中習得方法，逐步提高運用語言文字的能力。每次布置學生寫作文，老師都應該和學生一起寫，以老師的親身實踐給學生提供例文，學生憑借例文，通過對例文遣詞造句、表現形式和思維方法的借鑒和模仿，一下子就找到感覺了。

在我們班，學生寫作文時，我要求他們遇有不會的字詞先用拼音代替，留待寫完后再請教。我也不會在學生寫作的過程中對學生指手畫腳，而是安安靜靜地坐在講臺前，和學生一起寫，寫完后再和學生一起討論。筆者認為，這種行為本身就是給學生的一個示范，學生會自然而然地進行模仿，模仿老師“在安靜的環境中寫作”，遵循了創作的一般規律。

三、尊重個性少束縛

“模仿是個學習的過程，不是目的，不能以教學生會模仿為滿足。而要不斷地從模仿之中跳出來，把學到的好東西化為自己的，在自己的創造活動中去活用?！保◤堉竟Z）一味模仿例文，往往會出現“千篇一律”的現象，所以，老師千萬不能忘了引導學生“我口表我意，我手寫我心”，鼓勵學生個性表達。

1.提倡自主命題

高考作文早已從原來的命題作文、給材料作文轉化為話題作文。三年級教材上下冊的八次習作，也都是以話題作文為主。三年級上冊的第一篇習作就是一次放膽文，學生想寫什么就寫什么，起床、洗臉、刷牙、打電腦、招待客人……什么都可以寫。這樣的命題內容貼近學生生活，學生的題材不盡滾滾來，寫出的語言也就異彩紛呈了。

同時，語文教師應積極投入到習作教材的實施、修改、開發中去，和學生共同創造、開發有新意的習作話題，探索規律，建設建材，在實踐方面做出應有的貢獻。例如，我們帶領學生進行小種植，每人種上自己喜歡的花草，每日觀察，寫觀察日記；我們組織學生開展“小小拍賣會”，組織學生捐出舊玩具、舊圖書進行“愛心義賣”……在豐富多彩的活動中，學生自己選擇講述內容，作文教學就有了“源頭活水”。我們曾組織過“愛心義賣”的活動，在這個活動中，每個孩子的表現都很積極，踴躍捐書，賣力吆喝，仔細收銀，精心選購……最后，我們讓學生代表把義賣款捐給希望工程。活動讓每個孩子都得到了鍛煉，每個孩子在活動中都獲得了成長，在活動后的寫作中，有的孩子講述自己當收銀員的難忘經歷，有的講述活動熱鬧非凡的場面，有的寫下了自己購物過程中因沖動得到的教訓，有的甚至就以活動結束后整理操場為題材，寫出了自己勞累并快樂的心情……把話題選擇的權利還給學生，學生的靈感火花就會不斷涌現。

2.鼓勵自由想象

三年級學生愛讀想象故事，也愛寫想象故事。除了教材中的習作教學外，我們還應充分利用課文中的留白，引導學生展開想象。如學完《我應該感到自豪才對》后，讓學生說說小駱駝和小紅馬的再次相逢，在學生的筆下，它們的重逢異常精彩，有的讓小紅馬在沙漠里吃夠了苦頭，從而改變了自己的看法；有的表現出小駱駝的寬容大度，對小紅馬耐心介紹；有的讓小紅馬和小駱駝互相欣賞，互相學習，互相合作。學完《狼和鹿》后，學生也給凱巴伯森林提出了整治方案；學完《寓言兩則》后，一個個有趣的故事續編在孩子們筆下誕生……讓學生說自己想說的話，學生的想象能力、表達能力都在快樂中得到了提高。

3.倡導自由表達

來自學生的語言是最具靈氣的語言。請看：

“我有一個上課不聽講，下課玩得爽的同桌，他就是葉侯帥。葉侯帥長得特有個性。瞧，他那飽滿的額前垂下一縷頭發，像一個倒三角似的，上面粗，下面又細又長，一直垂到眼睛前面，好像一根釣魚竿正在等著魚兒送上門來。他的眼睛一大一小，眼皮耷拉著，一點神兒都沒有，就像沒有睡醒一樣。當然，這只是他在上課時的表現，一下課，他的眼睛就會立刻恢復了神采，驟然間，眼睛也變大了許多。葉侯帥是個駝背，不知是因為上課沒坐端正，還是其他什么原因，我總覺得他的背越來越彎了?！?/p>

——節選自《我的同桌冤家》

“他還常常做出更令人忍俊不禁的舉動。不論是數學課還是英語課，他都敢練習“爬爬功”，好像要爬遍千山萬水，爬過天涯海角似的，像爬爬蟲一樣在地上爬來爬去。有時爬到前排撿起一片紙屑，有時又爬到后排去拿走一塊橡皮，害得左鄰右舍都無法安心聽課。我常警告他說：“小心我告訴老師！”可他卻裝作聽不懂似的，睜大眼睛，故作驚訝地反問我說：“你說什么呀？”那樣子真令人哭笑不得。”

——節選自《唉，他這個人……》

“翁潤達的頑皮讓人無法想象，但我知道該怎樣治治他。每次見到翁潤達調皮搗蛋，我掛在嘴邊的第一句話就是：‘小心我去告訴老師！’他一聽到這句話，就立刻安穩了?！?/p>

——節選自《調皮的翁潤達》

……

同是寫人的文章，孩子們自主選擇描寫對象，用自己的話來表達，雖然稚嫩、卻顯真情。因為自由，所以表達至真。

四、評改結合促提高

“文章不厭百回改?！苯處熯€應擔負起指導學生修改作文的責任，指導學生讓作文從粗糙走向完美。

1.評講示范

一次習作可以選擇好、中、差三種不同水平的作文，讓學生充分閱讀，并進行點評。學生會在評價中知道什么是精彩，什么是具體，哪兒還可以更好一點，就會有目標地去修改自己的作文。另外也可以提供一篇有問題的文章，讓學生集體討論，群策群力共同修改，讓“病文門診室”里的“病文”舊貌換新顏。

2.小組修改

根據班級人數情況，兼顧學生水平差異，讓學生組成各個學習小組，每次寫完作文后，小組成員相互評點、討論，遇到疑難問題可以向老師請教，也可以將別人文章中好的地方運用到自己文章中來，進一步完善自己的習作，在一步步修改中就能提高學生的欣賞能力、修改能力，讓作文日臻完美。

總之，“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”（夸美紐斯語）?！俺晒Φ慕虒W所需的不是強制，而是激發學生興趣”（托爾斯泰語）。在習作初始階段，只有從學生的視角出發，以學定教，順勢而導，才能催生他們自我表達與交流的生命欲求，作文教學才能更科學、更高效。

（作者單位 江蘇靖江外國語學校）