淺談農(nóng)村中學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

摘 要：堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)教育；素質(zhì)教育

由于升學(xué)的渴望，獎金、績效工資的誘惑，排隊評比的刺激，使廣大農(nóng)村教師不是去大膽地提高教改實驗，提高自身素質(zhì)，而是追求考試分?jǐn)?shù)、排隊的名次，打疲勞戰(zhàn)，教師精疲力竭，學(xué)生不堪重負(fù)。從而使農(nóng)村中學(xué)教育較多停留于“模仿加記憶”的狀態(tài)，即教師的講課不能使學(xué)生真正理解內(nèi)容，往往是學(xué)生模仿教師的解題方法并記住有關(guān)結(jié)論。由于這種傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，很難從根本上扭轉(zhuǎn)教育觀念的陳舊性、教學(xué)目標(biāo)的隨意性及教學(xué)要求的盲目性的被動局面。

十七大提出“堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。”

十七大關(guān)于教育方針的論述，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心思想。要從科學(xué)發(fā)展觀的角度思考學(xué)校的發(fā)展和改革。黨的十七大報告對科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行了全面系統(tǒng)的闡述，明確指出了，科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。這對于教育具有重要的指導(dǎo)意義。

農(nóng)村中學(xué)首先要解決“應(yīng)試教育”模式的“慣性”與素質(zhì)教育新要求的矛盾。根據(jù)斯金納強化學(xué)習(xí)理論的觀點，提出“程式教學(xué)”思想。第一，把教學(xué)內(nèi)容劃分為具有邏輯聯(lián)系的小步驟；第二，對學(xué)生反應(yīng)要給予及時反饋—強化；第三，力求使學(xué)生錯誤率下降到最低，做到“二不”，一不重述教材中學(xué)生自己能學(xué)會的內(nèi)容；二不縮小學(xué)生自己應(yīng)進(jìn)行的思考范圍。贊可夫指出“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用。”孔子說：“知之者不如好之者”，指出只有培養(yǎng)學(xué)生興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生本身的精神力量。

其次，在試探和議論中發(fā)現(xiàn)新知識。（1）采用布魯納提出的活動式學(xué)習(xí)，簡稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。意指：把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供給學(xué)生，由學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)，然后內(nèi)化。在這個過程中不僅突出學(xué)生的主體作用，還使教師的主導(dǎo)作用得到完美體現(xiàn)。針對“目標(biāo)”，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，組織提問和討論，抓住關(guān)鍵時刻促使學(xué)生思維產(chǎn)生飛躍，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力；代數(shù)解析、幾何證明過程，運用“培析發(fā)現(xiàn)法”總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的“辯證思維能力”；教學(xué)中的定律，運用“歸納發(fā)現(xiàn)法”總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的“歸納思維能力”。（2）采用奧蘇珀爾提出的所謂“接受學(xué)習(xí)”，意指：學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，點在直線上的正射影、線段在直線上的正射影等概念性“行數(shù)教學(xué)”內(nèi)容。無須學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)，只將新舊知識結(jié)合即可。

再次，形成性評價是在素質(zhì)教育活動過程中進(jìn)行的，它是建立在評價反饋原理影響教育決策基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上的，是在教與學(xué)的過程中，為形成適合于學(xué)習(xí)者的優(yōu)化教育方式，把握與調(diào)節(jié)教育過程，更好地完成一定教學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的評價。“應(yīng)試教育”注重知識的同一性和穩(wěn)定性，而素質(zhì)教育更重視“能力”培養(yǎng)。羅杰斯是人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，他提出要“以學(xué)生為中心”的教育理論。教育“目標(biāo)”是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的，要立足培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化和知道如何學(xué)習(xí)的人。拓寬思路、夯實基礎(chǔ)，實施“分層教學(xué)”。無事做是課堂教學(xué)效率不高的主要原因，人人有事做是提高課堂教學(xué)效率的前提，人人在做事是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，素質(zhì)教育應(yīng)緊扣目標(biāo)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，突出重點，加強薄弱點，系統(tǒng)推進(jìn)，綜合評估，強化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。

把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的“教育”，培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。

（作者單位 陜西省白河縣第三中學(xué)）