對教師職業幸福的理性思考

摘 要：針對教師的幸福指數不高這一社會現實問題，結合教育教學實踐剖析，教師的幸福始于清晰的教育追求，揮灑在理想的課堂上和收獲在生命成長的歷程中。

關鍵詞：幸福；教育追求；理想課堂；生命歷程

各種媒體顯示：教師患有憂郁癥及職業倦怠等心理疾病的人數明顯多于其他人群。這表明教師的幸福指數不高。筆者為此憂心忡忡，教育是喚醒靈魂、塑造人格的事業，如果教育者本身就是“心殘者”，哪能培養出心理健康的學生？那么，教師的幸福究竟在何處呢？教師究竟應怎樣構建自己幸福的教育人生呢？

一、幸福的教育人生始于清晰的教育追求

威廉·考伯說過：“真正的幸福來自于全身心地投入到對我們目標的追求之中。”從這句話，我們不難發現人只有找到了生活的目標，然后充滿信念地去追求，才能夠活得很滿足。關鍵是多數教師認為教師職業是一個能從這邊看到那邊的職業，沒有前途，根本實現不了人生的價值。果真是這樣嗎？事實上，追古撫今，不難發現，古代孔子、孟子等教育大家就是在教師這個職業實現名垂千古的。作為一名普通的人民教師，究竟應該怎樣確定自己的教育追求呢？一是遠景目標；二是具體目標。所謂遠景目標指教育的終極目標，即你將來想成為一個什么樣的教師，如名師、優秀老師、合格教師等，這直接影響你對待教育工作的態度，調整你的教育航標。所謂具體目標是指在教育教學實踐中，隨著教育內容和教育對象的不同而確定的詳細目標，它因具體實踐效果不同，處于不斷的變化中。可分為年目標、月目標、周目標和日目標。遠景目標用于教師抬頭看路，具體目標指導教師踏地行走，教師只有在雙重目標作用下才能游刃有余。

二、幸福的教育人生揮灑在理想的課堂上

社會的發展使人們的挑剔度增強，現在的孩子更難教了。過去那種師道尊嚴，教師為主角的教學模式已經不能滿足學生的需求。課上不好，學生會真的不買賬，學生不買賬，教師的心情可想而知。那么，作為現代教師應怎樣構建理想課堂呢？一是加強學習，打造自身魅力。課堂教學是學校教育活動的主要形式，它是一切教育理念的出發點和歸宿，任何教育新觀念都會在課堂教學中得以體現。理想課堂的打造關鍵在老師，老師是否具有魅力將決定其成敗，而老師的魅力來自于她的學識、她的敬業、她的修養，她對學生的尊重、信任和關愛。二是關注生成，構建動態之美。課堂因生命而美麗，教學因生成而精彩。新課程改革非常關注和提倡課堂中的動態生成，因為教學過程本身是一個動態建構的過程，教學過程中存在著很多不確定的因素，從而構成了師生共同參與、共同創造的空間，構成了課堂教學中的動態生成的美。因而，動態生成的課堂，必定是一個真實的課堂，是學生思維開放的課堂，更是閃動著學生靈性的“活”的課堂。三是適時評價，創設思維之樂。評價是課堂教學不可缺少的重要組成部分，是促進課堂教學有效性的重要因素。有效的評價能激發學生學習的欲望，激活學生的思維，助長學生學習的自信心。課堂上，學生的思維是靈動而又活躍的，這就要求老師要善于捕捉評價契機，及時運用恰當、準確、得體及收放自如、調控得當的評價語言，讓學生感受到評價的誠意，這樣才能喚醒、激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。

三、幸福的教育人生收獲在生命成長的歷程中

現行教育考試制度，依然讓師生沉浸在應試教育的泥潭中不能自拔，其結果是教師累，學生更累。改革教育考試制度絕非一朝一夕之功，那么，作為教師，應怎樣收獲教學過程中的快樂？一是用欣賞的眼光去看待學生，包容孩子們的一些錯誤。無論多么淘氣的孩子，在心靈深處都很依戀母親，原因在于母親能夠用自己最博大的愛去理解和寬恕孩子犯下的過錯。這樣，孩子才能在母親的懷抱中撒嬌、成長。作為教師，職業習慣讓我們總會不自覺地關注孩子的不足與錯誤，而對待錯誤大部分教師最直接的辦法就是簡單粗暴地予以批評，然后勒令改掉。我們教育的對象是擁有豐富情感的活生生的人，他們有著鮮活的個性，逼迫只能導致對抗。換一種方法，如果我們能夠有允許學生犯錯的胸襟，然后和學生一道去尋找錯誤產生的根源，那收獲的就不僅僅只有成功，更多的是友善和信賴，擁有了這兩樣“法寶”，你的教學何愁不成功？二是用發展的眼光去看待學生，著眼于他們的將來。許多教師習慣于一把尺子量學生，盡管嘴上不講，但在教師的內心深處，有些學生早就被打入了“黑五類”，終身不得翻身。一次同學聚會，讓我感慨良多，當年班里那些“調皮鬼”卻擁有了各具特色的精彩人生，此刻，好與差，已經無法評判。于這件事情，我認識到讀書只不過是人生的一段旅程，而教師也不過是學生這一段旅程的一個旅伴，只要幫著學生依據自身優勢，理順下一站究竟要到哪里即可，沒必要硬生生地把學生送往自己想去的那個站臺。

最后，我想說的是：如果你對教師這一職業沒有幸福感時，最好的辦法是改變自己的職業心態，站在人生的高度看待教育，豁達寬廣、寧靜致遠，只有這樣，教育的幸福才會慢慢地向你走來。

（作者單位 河北省張家口市張北縣教育和科學技術局）