戴著鐐銬跳舞

摘 要：如何實現既適應社會，又能讓家長、社會滿意的教育是每個教師一直在探索的問題。從四個方面進行了詳細闡述。

關鍵詞：良好的校園環境；豐富的課程；師生關系；有思想的教師

教師在面對當前紛繁復雜的教育形勢的時候，用“戴著鐐銬跳舞”形容當下的生存狀態最合適不過：一方面高考制度不更改，以成績論英雄的思維固化，素質教育還未能真正地落到實處；另一方面社會、生活形態卻在發生著翻天覆地的變化，這必然帶來大眾教育觀念的轉變。作為一線教師的我們，如何在這矛盾中尋求生存成為一個必然面對的問題。既能適應社會現實的選拔制度又能達到讓家長、社會滿意的教育，成了我們的大難題。但是，只要我們開動腦筋，愿意付出，我們就一定可以戴著鐐銬跳出最美麗的舞蹈。

一、營造良好的校園環境

只有在環境幽雅、清凈的地方，方可集中注意力，提高學習效率。而環境又有兩層含義：一是顯性的校園建設；二是隱性的校園文化。

1.顯性的校園建設

首先要選擇適合學生年齡的、有益于學生身體發育的顏色。合理利用有限的空間，開辟出能給學生展示的平臺，呈現多彩的文化主題，以“美”為核心。

2.隱性的校園文化

德育先行，以“靜”為目標，當然，這里的“靜”不是說成天讓學生安靜得不出聲音，而是要“動靜結合”，以建設“書香校園”作為師生的共同追求。把讀書作為人生最大的樂趣，博覽群書，真正做到“讀萬卷書，行萬里路，做萬事通”。讓學生的討論、比賽都圍繞書來展開，從而改變學生的價值觀，如此下來，還愁學生學不好？

二、開設豐富的課程

我們可以多增加手工課、社會實踐課（絕對不是春游和秋游那么簡單）、美學欣賞等技能來開闊學生的視野與培養學生的動手、動腦能力。有人可能要問時間從哪來？這些課程具有豐富的內容，有趣的價值，實踐性和活動性很強，在學習書本知識的同時，動手動腦，學以致用，既減輕了文化學習的疲勞，又讓學生獲得了實踐的樂趣，二者相輔相成、相得益彰。

三、重新認識師生關系

關于這一點從來都是討論的焦點，這方面的觀點也多如牛毛，但肯定的是，老師與學生是一個共同體。只有通過他們一起在課堂上相互地活動、交流方可達成教學或學習的目標。而目標達成的好壞，自然是由學生掌握的程度來定，所以學生必然是學習的主體，而老師的角色也是不可忽視的，只有正確的引導方可化難為易，讓學生掌握好必要的知識。

四、做一個有思想的教師

著名教育家顧明遠教授說：“提出自己的主張，培養自己的教育風格。”

具有自己的“教育風格”談何容易，但只要我們敢于實踐，總會有成功的可能性，前提當然是我們要做一個有思想的教師。

1.認識上轉變

（1）教師不僅是我們的職業，而且是我們的事業，只有這樣認識，我們才會全身心地投入，盡全力做好自己的事。

（2）“師者，傳道授業，解惑也”。這已經不是我們的終極目標，我們不僅要教知識還要教過程更要教智慧。因為只有“引導學生想明白的人才是好老師。”我們最終的目標是要讓學生表現出他們的智慧，學生必然是學習的主體，而我們要對學生的學習活動負責。

（3）不得以最后的分數對學生進行單一的評價，應該重視學生長期而動態的變化，基礎教育就是要在全面扎實學生的基礎上挖掘學生的最優潛能，鼓勵他，培養他。

（4）評價課堂不再以老師的“表演”為基準，而是以學習者的學習狀態及學習效果為主要考核目標，讓盡可能多的人在盡可能深入的程度上實現有效的學習。

2.讀懂學生

我們要對被教育者施教，一定要建立在彼此了解的基礎上，方可行之有效。我們得了解學生這一年齡階段的特點，包括生理的和心理的，理解他們的喜好，了解學生的知識背景，尊重個體差異，方可做到“知己知彼，百戰百勝”。

3.營造和諧的班級氛圍

（1）建立民主的師生關系。允許學生犯錯，也允許自己犯錯，師生之間搭建平等的對話橋梁，鼓勵學生說出自己的見解，允許他們提出異議。

（2）競爭與合作要并存。我們提倡集體意識，為了集體的榮譽我們每一個成員都要出力，我們要互幫互助，不論是學習還是其他活動；同時，在集體范圍內我們也倡導競爭，這種競爭應當是良性的，也是正當的、向上的。

（3）學會欣賞每一個學生，我們尊重“各美其美與美人之美”。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，那我們怎么可能要求有相同的學生，不論是成績還是品德？我們得學會欣賞不同的美，發現學生不同的優點，并讓其優更優。

（4）與學生同甘共苦。每個孩子的每一個階段都要與他們感同身受，陪他們快樂，陪他們傷心，陪他們面對每一個成長中的難題。

4.實現多樣化課堂，因人施教

我們在了解學生的基礎上設置多樣化的課堂，營造“潤澤的教室”，讓每個學生都有事可做，方可提高每個學生的學習效率。

（1）小組合作學習。事先根據學生的不同情況劃分同質或異質小組，在學習過程中根據不同組別安排不同的學習內容，同時增強小組的合作性、團結性。

（2）將集中學習與分散學習相結合。需要全班講解的集中學習，滿足不同層次需要的內容就分散學習。

（3）大膽啟用小老師，讓已經達到學習要求的學生擔任小老師來講解，鼓勵他們“教中學”，可采用自動報名或指定講解的形式，也可以命題和不命題。以此增強學生的學習興趣，體會成功的喜悅。

（4）讓不同的學生選擇不同的內容與進度，使用挑戰目標制。讓學生對自己的學習做主，根據自己的實際情況確定自己的內容和達到目標，完成即給予獎勵。

總之，要“戴著鐐銬跳舞”并且舞得漂亮一定要多動腦筋，教無定法，別被現行教育制度束縛了手腳。心有多大，教育的舞臺就有多寬。關鍵是我們的激情不能遞減，記住，“不燃燒就請離開”。

（作者單位 四川省成都高新新源學校）