高效課堂從關(guān)注細(xì)節(jié)開始

摘 要：追求課堂的高效率，是每個(gè)教師的目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)高效課堂？得從細(xì)微處抓起，在此具體列舉了幾個(gè)方面的例子。

關(guān)鍵詞：高效課堂；細(xì)節(jié)；備課；課堂提問

追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)教師的目標(biāo)。在實(shí)踐過程中，如何打造高效課堂，是一個(gè)很值得思考的問題。我認(rèn)為：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是由無數(shù)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成的，處理好這些細(xì)節(jié)，往往能取得事半功倍的效果。于細(xì)微處見功夫，高效課堂應(yīng)該從關(guān)注細(xì)節(jié)開始。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透兩頭

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能使知識(shí)與技能、過程與策略、情感態(tài)度與價(jià)值觀這“三維”渾然天成。事實(shí)上，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的前提就是備好每一堂課。備課時(shí)，教師對(duì)教學(xué)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)策略的運(yùn)用、教學(xué)的落實(shí)、課堂意外情況的處理等都要了然于胸。當(dāng)然，還要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，花時(shí)間鉆研教材。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)真思考每一個(gè)細(xì)節(jié)：如何激發(fā)學(xué)生興趣？如何激發(fā)潛能？如何合理設(shè)計(jì)課堂練習(xí)？該提出哪些問題？面對(duì)可能出現(xiàn)的意外情況，應(yīng)怎樣處理？只有在備課中真正做到了“吃透教材、吃透學(xué)生”，在課堂上，我們才能取得事半功倍的效果。

二、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

在課堂上，如何營造輕松和諧、活潑有序、充滿智慧的教學(xué)氣氛，在很大程度上取決于教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)中能否巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，交給學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的、緊扣教學(xué)的情境中積極地觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造。

例如，有位老師在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：他請(qǐng)同學(xué)們聽一段故事，“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說，從前有座山……”同學(xué)們聽著故事，不由自主地都笑了。老師讓大家接著講這個(gè)故事，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這個(gè)故事怎么講都講不完。這時(shí)，老師巧妙地抓住時(shí)機(jī)歸納：在數(shù)學(xué)王國里，就有一種小數(shù)，它的小數(shù)部分的數(shù)字就像這個(gè)故事中的幾句話一樣，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，它就是“循環(huán)小數(shù)”。這個(gè)簡單詼諧的小故事，一下子就把學(xué)生牢牢地吸引住了，勾起了他們渴求獲得新知識(shí)的欲望。

當(dāng)然，我們還可以利用多媒體、簡單的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、關(guān)注學(xué)生，激發(fā)潛能

在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的良好心理氛圍，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要從關(guān)注每一位學(xué)生開始，平時(shí)關(guān)注他們的興趣愛好，關(guān)心他們的生活，做他們心靈上的朋友，營造和諧的情感氛圍，使他們“親其師，信其道”。只有親近、喜愛老師，才能對(duì)其所道篤信不疑，潛心研習(xí)。教育家贊科夫也說：“就教育工作的效果來說，很重要的一點(diǎn)要看師生關(guān)系如何。”當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師要承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差異，要關(guān)注學(xué)生的思維差異，欣賞學(xué)生的個(gè)性思考。因?yàn)閷?duì)每個(gè)初中生來說，都有自己的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，另外，每一個(gè)同學(xué)也都有不同的思維方式和解決問題的策略，這種個(gè)體的差異，有時(shí)能給問題的解決提供多種方法和途徑，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。

四、課堂提問，促進(jìn)思考

教師的有效提問是課堂教學(xué)的靈魂，好的提問能“一石激起千層浪”，能激發(fā)學(xué)生去深思。高質(zhì)量的提問必須關(guān)注細(xì)節(jié)：提問的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；提問要適生、適時(shí)、適量、適度；提問要注意漸進(jìn)性；提問后要善于讓學(xué)生思考；反饋時(shí)要善于傾聽。總之，教師應(yīng)通過科學(xué)的提問，多角度、深層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，要用自己的智慧火花去點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，從而使課堂高效。

五、課堂練習(xí)，設(shè)計(jì)合理

課堂練習(xí)，設(shè)計(jì)合理是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段。在我們以往的課堂教學(xué)中，往往課堂上氣氛好，感覺很順利，想想效果也應(yīng)該不錯(cuò)。但結(jié)果是課后作業(yè)的質(zhì)量非常差，究其原因就是課堂上學(xué)生沒有通過及時(shí)、充分的練習(xí)來鞏固新知，老師沒有得到真實(shí)的課堂反饋，因此，也就未能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在問題，未能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)安排。那我們?cè)撛鯓雍侠碓O(shè)計(jì)課堂練習(xí)呢？我們應(yīng)該針對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，讓每個(gè)學(xué)生都有適合自己鞏固提高的練習(xí)。這樣，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，不至于使低層學(xué)生因臺(tái)階過陡而滋生懼怕心理，甚至失去學(xué)習(xí)信心，也不至于使高層學(xué)生因?qū)W習(xí)臺(tái)階過緩而滋生驕傲情緒。

同時(shí)，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。要求學(xué)生做到解題之前要深思，解題過程中要巧思，解題之后要反思。

六、教學(xué)用語，使用規(guī)范

教師的課堂用語一定要規(guī)范，切忌有口頭禪或?yàn)E用評(píng)價(jià)用語。有的老師上課有口頭禪，比如“是”“那么”“啊”等，一節(jié)課下來出現(xiàn)幾十個(gè)之多。這樣既浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，又會(huì)抑制學(xué)生的思維，還會(huì)影響教師在學(xué)生中的威信。所以，教師要徹底改掉這些壞習(xí)慣。還有的教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)，不管學(xué)生回答是不是完整、正確，都來“好”字，這樣往往會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。教師的評(píng)價(jià)用語要有科學(xué)性、準(zhǔn)確性。在學(xué)生回答錯(cuò)誤或不完整時(shí)，要明確告之，這樣學(xué)生才會(huì)繼續(xù)深思，彌補(bǔ)不足。

課堂細(xì)節(jié)數(shù)不勝數(shù)，只要我們不斷提高自身素質(zhì)，努力探索數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提升教學(xué)機(jī)智，把課堂教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)勞動(dòng)，就一定能打造出“高效課堂”一片明朗的天空。

（作者單位 江蘇省武進(jìn)禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校）