如何讓學(xué)生貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)

摘 要：為了讓學(xué)生貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，從運(yùn)用生活情趣，實(shí)踐活動(dòng)等方面來(lái)入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系實(shí)際；生活情境；實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際聯(lián)系，是因?yàn)橹挥凶龅阶寣W(xué)生盡可能地貼近自己的生活實(shí)踐，他們才能更好地理解并且積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更加有效地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中去。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。

一、努力聯(lián)系實(shí)際來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

我們所接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛和積極的作用，是因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該說(shuō)生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)的存在。在數(shù)學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，努力尋找生活中的數(shù)學(xué)素材和因素，把孩子們所熟悉的蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)例引進(jìn)課堂之中，就會(huì)讓學(xué)生有身臨其境之感，他們才會(huì)親身體驗(yàn)到“原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們身邊、我們身邊處處有數(shù)學(xué)”，而且能有效地喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，與此同時(shí)也是為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性之后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么汽車的輪子是圓的？積極鼓勵(lì)他們根據(jù)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去探究生活中的許多實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)象。讓孩子們了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去看待問(wèn)題、用數(shù)學(xué)的頭腦去解決問(wèn)題的意識(shí)，與此同時(shí)還讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲取了其他許多知識(shí)，發(fā)展了不同的能力特長(zhǎng)，體驗(yàn)了成功的喜悅。

二、運(yùn)用生活情境，培養(yǎng)表達(dá)技能

學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是讓他們被動(dòng)地接受教材或者是老師交給他們現(xiàn)成的結(jié)論，而應(yīng)該是一個(gè)必須有學(xué)生親身參與的生動(dòng)活潑和富有個(gè)性特色的過(guò)程，所以說(shuō)生活中的許許多多問(wèn)題和現(xiàn)象都為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了豐富的素材，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師可以采用生活中的很多情境來(lái)讓學(xué)生鍛煉思維和想象能力，來(lái)培養(yǎng)他們的表達(dá)技能。比如說(shuō)，在教學(xué)“歸一問(wèn)題”時(shí)就可以這樣設(shè)計(jì)：媽媽給了夏明100元錢買學(xué)習(xí)用品。現(xiàn)在知道書包30元一個(gè)，圖書40元一套，日記本10元2個(gè)，文具盒10元2個(gè)，問(wèn)夏明用100元錢每樣買兩個(gè)，你說(shuō)錢夠嗎？如果不夠，怎樣來(lái)調(diào)整呢？你認(rèn)為有幾種不同的買法？問(wèn)題一經(jīng)提出孩子們就積極主動(dòng)地去展開(kāi)大討論或者是單獨(dú)思考，千方百計(jì)地找出很多解決問(wèn)題的方法來(lái)，這樣不僅僅解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)還培養(yǎng)了孩子獲得生活情趣和表達(dá)能力。

三、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能

俗話說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁。”同樣的道理，教師的教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，所以，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中有計(jì)劃地組織學(xué)生參與有著生活背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能。比如說(shuō)，在教學(xué)“比和比例”的知識(shí)之后，給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如何來(lái)測(cè)量一下學(xué)校操場(chǎng)上的那棵大樹(shù)的高度？很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得無(wú)法操作，太難了。還有的學(xué)生說(shuō)爬上樹(shù)去，萬(wàn)一摔壞了怎么辦？這個(gè)時(shí)候教師就可以及時(shí)地拿出課前準(zhǔn)備好的兩米長(zhǎng)的竹竿說(shuō)：“從竿長(zhǎng)是影子的兩倍，你能想出測(cè)量大樹(shù)高度的方法嗎？這時(shí)學(xué)生就會(huì)很容易想到樹(shù)高也是影子長(zhǎng)的兩倍，進(jìn)而在老師的引導(dǎo)下很快地得出一個(gè)求樹(shù)高的公式：竿長(zhǎng)=樹(shù)影長(zhǎng)：竿影長(zhǎng)，這樣的例子其實(shí)我們還可以舉出很多很多來(lái)。只要教師肯于動(dòng)腦和采取負(fù)責(zé)任的態(tài)度，就一定會(huì)幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決很多生活中實(shí)際問(wèn)題，并且也隨之減少了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單枯燥感，最終使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

總之，沒(méi)有一個(gè)教育工作者不希望學(xué)生僅僅是課堂上的旁觀者和聽(tīng)眾的，都希望他們成為學(xué)習(xí)舞臺(tái)上的主角，生活中的佼佼者。只有這樣，才能肩負(fù)起建設(shè)文明富強(qiáng)的社會(huì)主義祖國(guó)的神圣使命。

（作者單位 遼寧省阜蒙縣泡子學(xué)校）