英語自學能力的培養

埃德加·富爾在《學會生存》一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”然而，在中學，由于長期的應試教育，激烈的分數競爭，使得大部分學生對學習失去了積極性和主動性，學習能力差，更別說自學能力了。因此，教育者有責任改變這種現狀。那么，如何培養學生的各種能力已成為人們關注的焦點。自學能力是學生所有能力中的基本能力。自學能力的培養對學生獲得知識和其他能力的發展有促進作用。為了適應21世紀基礎教育的改革要求，發展學生個性，我們應該提倡自學，培養學生的自學能力，把自學的鑰匙交給學生。因此，培養學生良好的學習習慣和自學能力便顯得十分重要，特別是在英語教學的起始階段。那么，英語教師如何培養學生的自學能力呢？

一、要培養學習上的自制能力

學習上的自制能力也是一種自學能力，這種自制能力就是自我管理學習的能力。如果兩個學生的智力因素、非智力因素和其他學習條件相等，而兩人的學習效果卻存在很大的差異，那么，就應該從學習上的自制能力方面去找原因。有自制能力的學生就會學得好些，而缺乏自制能力的學生就會落后。因此，教師應把自我管理學習的方法看做是自學指導中的一個重要內容。

二、教師要指導學生訂好學習計劃

要讓學生了解整個中學階段、每個學年或學期、每月每周乃至每堂課的學習任務與學習要求，使他們明確學習的長遠目標和近期目標，以便他們長計劃短安排，做到從大處著眼、從小處著手，踏踏實實地按計劃學習。教師要指導學生管理好自己的學習時間，使他們善于利用上課時間、自習時間乃至空閑時間，努力提高單位時間內的學習效果。要達到這個目的，首要的是使學生養成注意的習慣，學習一開始就立即投入，集中注意；學習過程中，能始終保持注意；遇到困難后，強使自己去注意學習等等。教師還要教會學生課堂學習的方法，要使學生在課堂上學得輕松、愉快、不慌不忙；要使學生善于聽取教師的講解和引導，主動配合教師的活動；要使學生學會記筆記，用自己的語言扼要地記下教師講解的要點和例句。

除了有明確的學習目的，還要培養起學習外語的濃厚興趣，因為興趣是學習的直接動力。夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生只有在學習中產生一種迫切探求新知的欲望，他們的創造能力才能得以發揮。動機是學習中最重要的因素之一，它可以幫助學生確定學習目標，調動學習積極性，以達到期望目的的內部心理動力。變更作業的內容和形式，保持作業新穎性，是激發英語學習動機，引起和保持學習興趣的一個重要條件。學習上的機械重復，對學生學習英語，很少有激勵作用。激發學生學習興趣是幫助學生學習英語的重要手段，在課堂上，教師要聲情并茂地講解，啟發學生的思維，富有幽默感，活躍課堂氣氛，引導學生的學習興趣，在教學設計和課后訓練題的設計中，均要照顧不同層次的學生，使大多數同學在課堂上能夠積極參與，復述大意，模仿作文，交流讀后感，中間穿插泛讀精讀翻譯，句型替換，分角色朗讀表演等，由于背誦與多種練習結合，二者難度降低，學生會以大量活用為樂，以此大大提高學生的英語成績。

三、在激發學生英語學習動機的過程中正確處理“教與學”的關系

就英語閱讀能力的形成和發展而言，學生必須將閱讀活動從課內延伸到課外。課外閱讀越多，詞匯復現率越高，對單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解能力就越強，進而形成課內外閱讀相互促進的良性循環。促進學生自學能力的形成，充分體現了完善自我、充實自我，持續終生的學習行為方式的魅力。在教和學兩個因素中，教師的“教”是外因，是學生學好的主要條件，學生的“學”是內因，是學生學好的依據。所以學生的學法決定教師的教法。學生的學習效果在很大程度上受其非智力因素的影響。非智力因素在學生學習過程中有動力、定向、引導、維持、控制和強化作用。所以，在課堂內外我注重啟動、培養學生的非智力因素，引導學生成為課堂的主人。教師在教學中要注重促進學生自學能力的形成，充分體現完善自我、充實自我，在培養學生自學能力中，指導學生應用英語思維是一個關鍵環節。高中生已經掌握了一定量的詞匯和語法知識，英語教師可根據自己的英語學習經歷向學生推薦適合各階段的英語簡易讀物，要求學生自己制訂出學期的閱讀計劃，持之以恒。教學上應盡可能避免簡單重復。教師除對練習內容與方式不斷更新外，還應啟發學生掌握一些學習的規律，如，聯想對比、歸類、分解對比等。

另外，現在高中學生使用電腦非常普遍，因而國際互聯網也給高中學生學習英語提供了一個非常有用、全新的學習資料來源。利用互聯網，教師可指導學生如何查找適合自己的有關學習資料和信息。可利用電子郵箱提出自己學習中的問題，更有可能與英美學生通信交朋友等。總之，應充分利用各種有用的資料有效地提高學生的自學能力。高中英語課程應強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲得信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。而作為高中英語教學重點的閱讀教學，不僅是要讓學生學會語言知識，獲取文章提供的信息，思考領悟文章的內涵，更為重要的是要采取適當的閱讀教學策略，使學生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養語言學習能力。

總之，能正確熟練地使用各種工具書，充分利用各種學習資源，掌握英語思維、閱讀方式，培養興趣，鍛煉意志，提高素養。這些將給學生今后自學準備好最有利的條件，使學生在經過三年高中學習后在下一階段進入高校或走入社會時能具備自學能力，這才是我們作為高中教師所應該教給他們的。

（作者單位 福建省南安市華僑中學）