淺論高中生對物理學習失去興趣的原因及應對策略

摘 要：要想提升高中物理教學質量，首先要提升學生對物理的學習興趣，慢慢克服在學習中的各種困難。分析了造成高中學生感到物理難學而失去學習興趣的原因，并就此提出了應對策略。

關鍵詞：高中物理；失去學習興趣；策略

一、高中生對物理學習失去興趣的原因

1.不理解基本概念，忽視基礎知識

許多學生理解能力差，對本身就比較抽象的物理概念理解不深刻甚至無法理解，自然也就無法學會教材中的公式或定理。而且還有很多學生不重視基礎知識的理解和學習，總是在簡單的掌握表面知識后，做大量題目，缺少對教材靈魂內容的把握，從而僅靠搞題海戰術卻仍無法提高學習效果。

2.沒掌握正確的學習方法

古人云“授人以魚，不若授人以漁”，說明了方法的重要性。在初中階段的物理學習中，由于涉及的知識較簡單，內容淺顯，利于學生理解和掌握，但高中物理不僅概念艱澀，很多內容無法以非常直白的語言表達，所以對學生有很大難度，需要學生具備發散、推理、歸納等能力，充分體現出掌握正確、有效的學習方法的重要性。

3.不具備高中物理要求的計算能力

學習高中物理要具備一定的計算能力，在解答高中物理題目的時候往往會用到大量的計算，難易程度已經遠遠超過初中物理所要求的四則運算。例如，力的分解與合成要用到數學三角知識以及二次方程與根的合理性判斷；而萬有引力、人造衛星等則涉及冪函數、極值的計算等。高中物理的學習基礎建立在良好的數學運算能力上，一般優秀的物理學家同時必然也是優秀的數學家正是基于這個道理。

4.缺乏對生活的提煉和抽象的把握

學習物理最有效的方法之一就是理論聯系實際，但在學習高中物理時，有些同學往往會發現自己觀察到的物理現象與教材的結論不一致，從而打擊自己，動搖學習的信心。實際上，學生的方法沒有錯，只是他們缺少對生活的高度提煉和抽象把握，總是在潛意識中存在一些似是而非的觀點，但常常與真正的物理結論是相反的，比如有的學生總是執著于在生活中尋找質點的存在，往往就是靠主觀臆斷，而不深入到生活中去考慮問題。

二、提升高中生學習物理興趣的對策

1.引導學生習慣初、高中物理教學的差異，樹立學生的信心

大部分學生在高中物理學習中感到自己初中物理學的不錯，但高中物理怎么學都不懂。教師應針對學生的此種反映，耐心地對學生進行引領，首先讓他們認識到初中與高中物理教學的差異，高中物理更注重學生對基礎知識和概念的理解，而且在其基礎上對知識體系要有整體的把握，在學習中要形成體系，不能急于求成，要通過反復研讀教材、反復做經典題目，體會抽象的概念和定理，打牢基礎，樹立學生對物理學習的自信心。例如，在學習牛頓三大定律時，教師應將教學重點放在使學生充分理解和掌握牛頓第二定律，將知識間的聯系進行歸納和總結，讓學生對其有整體認識的情況下再進行具體講解，然后再通過基礎題目的練習，讓學生認識到高深的物理知識只要將基礎概念、定理完全理解透徹并掌握，就能由淺入深地掌握更高難度的知識。

2.將物理理論融入生活，激起學生興趣

物理學是以實驗為基礎的科學，高中物理教學中教師應充分運用實驗直觀、利于展示的特點，多做一些能聯系生活的實驗，激發學生學習物理的興趣。在實驗時，教師應強化實驗效果，讓學生意識到物理是有實際應用性的、并非是單純枯燥的理論。教師還可以介紹一些學生較感興趣的前沿物理研究成果，如iphone手機中的物理知識、GPS導航系統的原理、人造衛星如何發射等，引起學生探索物理的動力和興趣。

3.明確物理概念的內涵和外延，幫助學生建立物理思維

首先，物理學的概念是學習物理時要關注的重點，教師在課堂上要花大量時間講授物理的基礎概念和規律，并且讓學生至少了解到每個概念背后的來源及其外延，從而使學生把握其質的根本，才能舉一反三甚至觸類旁通。其次要幫助學生建立物理思維，尤其是搭建物理知識體系，形成富有個人特色的物理學習方法。教師應著重引導學生感受物理知識的“發現、分析、解決”過程，讓學生學會針對問題構建具體物理場景，設置假設條件等基本解題方法和思路。最后，切忌搞題海戰術，而是通過教材典型例題的分析和透徹講解，通過變換不同問題條件，實現對根本問題的總結和歸納，做到“以題點睛”而不是讓學生“以題代題”。

4.注重指導學生有效研讀教材，實現對教材的深度把握

大量實驗數據證明，物理教學適合搞“方法論”，即教師在講授教材知識的同時，要指導學生如何有效閱讀教材，如何掌握正確的學習方法。物理教材是學生學習、復習的重要資料，對教材要反復研讀，不能漏過圖像、插注、閱讀材料等附加知識細節，因為這些內容雖不是考試對象，但對于學生深度把握知識和理解知識有重要作用。因此，教師要指引學生掌握正確的教材閱讀方法，深度把握教材知識，抓住知識體系的重難點和相互聯系。

大部分學生對于高中物理的學習感到十分吃力，從而逐漸喪失學習物理的興趣。因此，教師的教學重點要放在重建學生學習的物理興趣上，然后抓住物理知識的本質特征針對學生的弱點進行針對性的教授和講解。

（作者單位 湖北省鐘祥市舊口高中）