沒有解決不了的問題

新語文課程標準，大輪回教學實踐，讓我清楚地了解了每個年段孩子的年齡、學習特點。十幾年的經驗積累，曾教學生家長的信息反饋，讓我可以自信地喊出這樣一句話：“沒有解決不了的問題。”

教師篇

案例一：“上課的時候，總有一些學生會走神。”

案例評析：這是剛入學的一年級學生普遍存在的問題。剛入學的一年級學生還沒有養成良好的聽課習慣，自控能力差，加上許多學生入學前學科知識就比較豐富，他們會覺得學習沒有任何難度，所以，就很容易注意力不集中。俗話說：“沒有規矩，不能成方圓。”告訴孩子上課該做什么，不該做什么，還是非常有必要的。當然良好聽課習慣的培養也不可能一蹴而就，還需要循序漸進，講究策略。策略一：上課的時候，每個孩子的眼睛必須跟著老師轉，有哪個孩子不專心，老師就必須及時提醒；策略二：多讓容易開小差的孩子回答問題；策略三：表揚、獎勵上課表現佳的孩子，以起到樹榜樣的作用；策略四：設計課中游戲、課中操、課中順口溜吸引孩子注意力；策略五：進行小組競賽；策略六：根據學情，進行知識拓展。

案例二：“做了錯事，孩子總會把責任推到別人身上。”

案例評析：這一現象在現今的學生中間非常多見。造成這一現象的原因，主要是家長重智力發展，輕品德培養。一位哲學家曾經說過：“孩子不誠實幾乎總是恐懼的結果。”我們少兒心理問題的專家也說：“孩子說謊有種種原因，其中一個原因就是出于自我保護。”現在的家長通常對孩子都會有過高的期望，不允許孩子犯錯。孩子一旦做錯事，就會受到家長的嚴厲批評。所以，孩子在校做了錯事，為了免受責備，也就會下意識地推卸責任了。如果老師能允許孩子犯錯，能多了解孩子的內心，多關懷他們，解除他們心中的焦慮，那慢慢地孩子就會向你敞開心扉，勇于承認錯誤。

案例三：“雖反復教育，但有些學生下課后還是會打架。”

案例評析：這是由一年級學生的年齡特點決定的。一年級的孩子喜歡游戲玩耍，“自我中心”意識較強，自控能力弱，人際交往能力弱，辨別是非的能力弱。孩子們之間其實是沒有什么深仇大恨的。他們在打架前，通常還玩得不亦樂乎。但隨著身體接觸越來越多，慢慢地就越“玩”越出格了。發生此類事件后老師首先一定要了解打架的原因，接著通過講案例等方式讓學生知道打架可能會產生的危險后果，然后提醒孩子在玩耍的時候盡量不要有身體上的接觸。

家長篇

案例一：“在家就是不聽我的話。”

案例評析：父母是孩子的第一任老師。孩子在0～6歲期間，許多行為習慣就已經形成。孩子不聽家長的話，都是父母過于溺愛孩子的結果。作為孩子的父母，首先應該學會把愛藏在心底。不能過于依著孩子，該有的規矩還是必須要有的；其次，樹立父母該有的威信，做孩子崇拜的家長。當孩子遇到困難的時候，不要一味地責備孩子。多給孩子鼓勵，多幫助孩子解決困難，那父母在孩子心目中的形象自然會提升。孩子崇拜誰，通常就會聽誰的話。

案例二：“孩子總是丟三落四。”

案例評析：這是由一年級的學生特點決定的。一年級的孩子依賴性強，生活自理能力差，獨立解決問題的能力差。作為家長協助老師培養孩子的責任心，讓孩子養成良好的生活習慣很重要。首先，請家長給孩子制訂一張生活作息表，一定要讓孩子按時起床，準時到校。其次，請家長一定要在孩子所有的文具用品上面寫上名字。發現文具用品有丟失現象，一定要追問孩子文具用品的去向，不能輕易放過。第三，老師已經教過整理書包的方法，一定要讓孩子每天對照課表自己整理書包。第四，每個孩子都會有自己的崗位，家長要叮囑孩子認真做好自己的崗位工作。

案例三：“孩子膽小，不敢舉手。”

案例評析：孩子內向，膽子小。一是因為父母過于嚴肅，責備過多，不自信，不敢講話。二是由于鍛煉的機會少。所以，要想解決這個問題，首先父母要改變與孩子的溝通方式，多帶孩子走出去與他人交流；其次，父母要多與老師交流、聯系，讓老師給予孩子更多的機會，鍛煉膽量，鍛煉自信心。

總結篇

剛入學的一年級孩子就如剛種下的小樹苗。他需要老師的“澆水”，需要家長的“施肥”。不過他也會“生病”，所以，還需要老師、家長一起來“捉蟲”。只有老師、家長齊心協力幫助小樹苗解決問題，小樹苗才能在大家的共同關注下茁壯成長！

（作者單位 江蘇省常州市覓渡教育集團冠英校區）