淺談中學數學課堂小組合作

“數學教學是數學活動的教學”，新課程理念下數學活動的重要方式是小組合作學習，因此如何有效開展小組合作學習是每一個教師都要努力探索的問題。通過這兩年參與中學數學課堂教學典型案例分析與反思的課題研究，我對小組合作學習有了更加深刻的認識，我認為有效開展小組合作學習應該做到以下五點：

一、選擇適當的合作學習內容

合作學習的內容不應是較簡單的學習內容，而應是一課中需要通過合作學習突破重、難點的內容。比如，在《菱形》一課中探究菱形的性質時，我設計了如下活動方案：讓學生拿出事先準備好的矩形紙片按照書中的圖示對折兩次，折出一個直角三角形，然后剪下這個直角三角形，把所得的直角三角形打開即可得到一個菱形，然后利用這個菱形進行合作討論。再如，在上《一元一次不等式與不等式組》一課時，在找不等式組解集和公共部分的書寫時設計小組合作。

二、選擇合理的合作學習問題

合作學習的問題不宜太大，應具體一些，這樣有利于學生準確把握本課的重、難點，從而通過合作學習突破。如，《菱形》一課有兩種問題設計方案，第一種就是讓小組成員合作研究剪紙得到的菱形，設問你發現菱形都有哪些性質。第二種就是通過問題串設置引導學生合作學習，要求學生將剪紙得到的菱形標清頂點和角再觀察并思考：1.菱形是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？對稱軸之間有什么位置關系？2.圖中有哪些相等的線段？有哪些相等的角？我認為后者能夠有效降低合作學習的難度，小組成員合作時目的明確，討論問題有梯度，由易到難，合作節省時間，效率較高。

三、構建合理的合作學習小組

教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，一般情況下突破重、難點的問題以4～6人為宜。問答訓練或深度較淺的問題兩人合作較好。二是分組應按照學生的知識基礎、學習能力分組，讓不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下基礎。

四、要有明確的合作要求

對學生來說，首先分工要明確，如，菱形一課可設置四人合作小組，要求三人說，一人負責記錄，組內匯總合作結果并選代表匯報。其次要明確小組成員要有合作意識，要學會傾聽，要有合作秩序和紀律組織性。數學知識來源于實踐，要求小組成員需要動手實踐的一定要動手實踐。對教師來說，在小組合作交流討論的過程中，教師要加強巡視，教育學生在討論時互相尊重，仔細傾聽同學的發言，認真思考和自己的想法不完全一致的意見，善于吸取其正確的部分，補充修正自己的認識。教師適當引導，讓學生在互相尊重中把合作搞得更加融洽，讓學生在合作中學會合作。

五、要提供充足的合作學習時間

沒有時間的保障，合作學習就會失去意義。因此，教師要給學生提供充分的實踐、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和辯論的時間，使不同層次的學生都能通過合作有所收獲。尤為重要的是在合作學習之前，還要留給學生足夠的獨立思考時間，因為沒有獨立思考就沒有對問題的思考和理解，就不會在合作交流中有所見解。

總之，合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內的交流、探討，學生更加完善自己的觀點，激發新的想法。但是，這一切成立的基礎就是：學生的獨立思考。合作學習不是自己不用思考，只聽別人說就行了，學生應在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，獲得不同程度的發展。新課程所倡導的這一種新的學習方式，在發揮學生學習主動性方面起著積極的作用，同時也改變了傳統講授授課的方式，因此我們數學教師要恰當利用這種學習方式。

（作者單位 新疆生產建設兵團奎屯市農七師124團中學）