淺談初中英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷推進和深入，新的教學方法不斷涌現(xiàn)，作為初中三大基礎學科的英語對教師的教育教學提出了新的要求。那么，在初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者結(jié)合當前的課改和在英語實際教學中的體會，談談自己的幾點淺見。

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提

傳統(tǒng)的英語是以教學為中心，以學生為知識容器，嚴重壓抑了學生的創(chuàng)新欲望，不利于學生的創(chuàng)新思維，也不能使學生得到全面的發(fā)展。因而在觀念上教師要由知識的傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習生活的組織者和指導者，沖破“以講為主”的束縛，把課堂還給學生，調(diào)動學生的積極性和主動性。因此，教師應更新觀念，牢固樹立“教是為了學”的觀念，在教學中根據(jù)教學的需要創(chuàng)造性地使用教材，在課堂不同的階段變換自己的角色。在介紹語言時，教師是示范表演者；在操練時，教師應是組織者、指揮員；在復習和鞏固階段，教師應是學生的幫手，是記憶的強化者。

二、營造和諧的課堂氣氛，給學生提供創(chuàng)新的機會

輕松、愉快、和諧的課堂氛圍有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，淡化教師的權(quán)威意識，這樣學生的大腦才能高效工作，創(chuàng)新思維才能活躍。著名心理學家托蘭斯說：“我們要想促進創(chuàng)造力就需要提供一個友善和獎賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展。”試想面對一個冷言厲色的教師，學生能不噤若寒蟬嗎？死板、威嚴、命令、訓斥懲罰的課堂環(huán)境，又怎能激發(fā)學生學習語言的欲望，發(fā)揮創(chuàng)新的思維、挖掘創(chuàng)造的潛力呢？因此，要建立開放的師生關系，營造民主平等、寬松和諧的課堂氣氛，讓學生心情舒暢，使教學建立在學生自主活動的基礎上。

三、運用靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教學方法是學生獲取知識和技能的直接途徑。就教材而言，創(chuàng)新能力的發(fā)展貫穿其中，關鍵在于教師的教法是否得當、成功。因此，在每節(jié)課的教學中，教師要選擇激發(fā)學生興趣，寓教于樂的教學方法，而且應該因課而異，讓學生時時有新鮮感，打破思維定式。

四、培養(yǎng)學生的自學能力，增添自我意識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵

學習是學生自覺的行為，自主學習的活動中孕育著創(chuàng)新思維。教師要引導學生根據(jù)自身情況運用最佳方法領悟和運用語言，從而達到實際目的。自我控制、自我監(jiān)督，不斷提出新要求，使自我意識達到一定的水平，真正成為學習的主人。那么在教學過程要要求學生做到：（1）計劃安排好自己的學習，自覺地進行預習復習。（2）對課外中所學的語言知識加以總結(jié)歸納、比較和系統(tǒng)化。（3）在課堂外進行廣泛的閱讀，并用英語做讀書筆記和周記，養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之，英語教師的任務不僅僅是教學生英語，更重要的是教學生如何學習英語。因此，英語教師應努力從素質(zhì)教育的角度來研究英語教學，在教學實踐過程中要立足創(chuàng)新教學，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和精神，只有這樣才能提高學生的創(chuàng)新能力，才能為我們國家培養(yǎng)出具有自主性、獨立性、能動性的創(chuàng)新人才。

（作者單位 貴州省江口縣閔孝中學）