淺談職高語文教學(xué)中口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

摘 要：由于知識經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會需求的人才必須具備良好的聽說讀寫能力，其中口頭表達(dá)能力尤為受人重視。職高語文教材中，專門針對學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練很少，因此口頭語言表達(dá)能力一直是職高生的弱項(xiàng)。現(xiàn)代職高語文教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練給予足夠的重視。要讓職高生學(xué)好語文，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，使他們能更快、更好地適應(yīng)社會。

關(guān)鍵詞：職高語文；口語表達(dá)；能力培養(yǎng)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中階段要“進(jìn)一步提高現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和說話能力”。說話是人們交流思想的主要形式。針對職高生就業(yè)要求統(tǒng)計(jì)，職高生說話能力的考查也越來越受到重視。口語交際的諸項(xiàng)能力因素，每一項(xiàng)都需要學(xué)生通過自身的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成。因此，必須創(chuàng)造口語交際條件，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技能。未來社會是知識不斷更新、信息高速傳播、發(fā)展的時(shí)代，所以在市場經(jīng)濟(jì)中，迅速捕捉、正確分析、及時(shí)輸送信息，將變得極為重要，這就要求人們必須具備良好的聽說讀寫能力。

一、職高語文口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于受長期以來語文教學(xué)傳統(tǒng)的影響和考試方法的制約，以及沒有認(rèn)識到口語交際對學(xué)生未來發(fā)展的重要性導(dǎo)致許多職校語文教師對口語交際教學(xué)的地位和作用缺乏深刻的認(rèn)識，將其視為可有可無的事。雖然教材將口語交際單獨(dú)排出來了，語文教師多數(shù)情況也只是走走過場應(yīng)付了事，將口語交際的知識勾畫一下，講一下就行了。勉強(qiáng)過得去的一些的做法也是一學(xué)期舉行一次朗誦、講故事或演講比賽之類的就完事。

二、培養(yǎng)職高生口語表達(dá)能力的必要性

職業(yè)高中培養(yǎng)的是應(yīng)用型、復(fù)合型的技術(shù)工人，不論學(xué)生將來從事什么樣的工作都需要有一定的口語表達(dá)能力。當(dāng)今社會是一個開放的社會，也是一個信息社會，越來越重視人們的交際能力，人們也強(qiáng)烈地認(rèn)識到口語表達(dá)的重要。職高生在擇業(yè)、應(yīng)聘、就業(yè)和工作中，將面對許多重要的口語表達(dá)場合，如，應(yīng)聘時(shí)的自我介紹、介紹相關(guān)的知識和技能，導(dǎo)游、保險(xiǎn)業(yè)、營銷專業(yè)更是離不開口語表達(dá)，口才對于從事某些職業(yè)的人來說直接影響到其事業(yè)的成敗。

三、提高職高學(xué)生口語表達(dá)能力的途徑和方法

1.創(chuàng)設(shè)“暢所欲言”的氛圍

首先，利用上課和晨讀課，加強(qiáng)課文的朗讀和背誦。朗讀和背誦是最方便、最有效的口語訓(xùn)練方式，通過這種訓(xùn)練方式，可以使學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、聲音洪亮、語句流暢、增強(qiáng)語感，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

其次，必須創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，為“說”奠定一個環(huán)境基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，職高生中學(xué)習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難、單親家庭、孤兒和心理異常的學(xué)生占相當(dāng)一部分比例，這些學(xué)生的自尊心較強(qiáng)但內(nèi)心較脆弱，容易產(chǎn)生自卑心理，平時(shí)沉默少語。在教育實(shí)踐中，我體會到要讓這些學(xué)生在課堂上暢所欲言，首先必須解開學(xué)生“金口難開”的心理情結(jié)。為此，師生之間要樹立平等意識。在教學(xué)中教師應(yīng)以放松的表情、自如的心態(tài)與學(xué)生交往，對學(xué)生產(chǎn)生的不同感受、多角度的理解甚至是有偏頗的想法，都應(yīng)該懷著寬容與鼓勵去對待。

2.在課堂教學(xué)、生活實(shí)踐中潛移默化進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

（1）在質(zhì)疑、解疑中加強(qiáng)訓(xùn)練

在質(zhì)疑、解疑中啟發(fā)思維，為訓(xùn)練語言打開通路。質(zhì)疑、解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。這種訓(xùn)練不僅加深了對課文的理解，還拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

（2）在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語訓(xùn)練

學(xué)生口語交際訓(xùn)練除了在系統(tǒng)安排的口語交際課上進(jìn)行認(rèn)真練習(xí)外，還要自然融合在閱讀教學(xué)中。例如，學(xué)習(xí)《內(nèi)蒙訪古》一課時(shí)，我先讓學(xué)生聽配樂朗誦，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，使學(xué)生首先在情感上得到初步感受。接著讓學(xué)生自由讀、自由表演、自由評說。最后讓幾位學(xué)生做導(dǎo)游，結(jié)合課文，再展開想象，帶領(lǐng)學(xué)生游覽內(nèi)蒙的風(fēng)景，并評議誰的介紹詞最能讓人身臨其境。學(xué)生躍躍欲試，各抒己見，就連平時(shí)不太發(fā)言的學(xué)生也嘗試著發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。

（3）在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行口語訓(xùn)練

美國教育家科勒斯涅克說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語交際知識，積極主動地在平時(shí)的社會生活中進(jìn)行實(shí)踐。而豐富多彩的生活又給口語交際教學(xué)提供了活水源泉。因此，教師要主動幫助學(xué)生巧搭口語交際的“舞臺”，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺”中觀察、表達(dá)，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力“評優(yōu)劣，定從違”，參與、影響班級、學(xué)校和社會生活，在這些活動中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

總之，教師要在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，讓每個學(xué)生都在和諧、寬松的氣氛中開出不敗的智慧之花。學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高，最終為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位 江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校）