發(fā)展社區(qū)教育，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)

摘 要：實(shí)踐證明，知識(shí)就是財(cái)富，我國(guó)堅(jiān)持科教興國(guó)的指導(dǎo)方針，大力普及基礎(chǔ)教育，發(fā)展素質(zhì)教育，力爭(zhēng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，建設(shè)學(xué)習(xí)社會(huì)、知識(shí)社會(huì)與信息社會(huì)于一體的現(xiàn)代化社會(huì)。社區(qū)是社會(huì)的基礎(chǔ)，社區(qū)教育是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)，所以，探究怎樣發(fā)展社區(qū)教育，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)具有十分重要的意義。就此問(wèn)題進(jìn)行探究，并提出了個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和建議。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)；促進(jìn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們已經(jīng)步入學(xué)習(xí)型社會(huì)。但由于教育資源的局限性以及公民社區(qū)的不斷建設(shè)，發(fā)展社區(qū)教育已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。社區(qū)教育可以有效彌補(bǔ)學(xué)校教育教學(xué)資源的不足，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。本文著重從以下幾方面來(lái)闡述如何通過(guò)發(fā)展社區(qū)教育，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。

一、政府應(yīng)做好宏觀調(diào)控，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)創(chuàng)造條件

教育是一種由政府為公眾提供的社會(huì)公益事業(yè)，但是所提供的“品種”單一乏味，面對(duì)這一最大的“壟斷市場(chǎng)”，公眾需要接受教育，但是卻無(wú)法選擇。各級(jí)政府部門一方面要給社區(qū)教育以統(tǒng)籌引導(dǎo)，要制訂切合本地實(shí)際的社區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃和相應(yīng)政策、措施，引進(jìn)學(xué)校、部門、企業(yè)、單位、社會(huì)力量等各個(gè)方面投入、參與社區(qū)教育，要制訂相應(yīng)辦法，通過(guò)資格評(píng)定、榮譽(yù)授予、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式激勵(lì)社區(qū)民眾積極學(xué)習(xí)；另一方面，要進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)，及時(shí)了解社區(qū)教育開展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導(dǎo)社區(qū)教育有序、健康發(fā)展。只有政府做好宏觀調(diào)控，才能為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)創(chuàng)造好條件、打好基礎(chǔ)，進(jìn)而提高社區(qū)教育的行政效率，為社區(qū)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供良好的外部環(huán)境，最終服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。

二、根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，確立新的社區(qū)教育理念

作為一名社區(qū)教育工作者，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，必須樹立正確的服務(wù)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，根據(jù)“經(jīng)營(yíng)學(xué)校”的指導(dǎo)理念，針對(duì)社區(qū)教育的特殊性及內(nèi)在規(guī)律，設(shè)計(jì)和發(fā)展社區(qū)專業(yè)、課程類型、教學(xué)組織形式等。社區(qū)教育作為一種繼續(xù)教育和終身教育，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)，因此，我們要準(zhǔn)確把握市場(chǎng)的發(fā)展變化及預(yù)期需求，針對(duì)換崗就業(yè)、個(gè)人發(fā)展、提高層次等個(gè)體需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教育模式。同時(shí)，我們要遵循區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點(diǎn)及其差異性，建設(shè)與之相適應(yīng)的社區(qū)教育管理體系。因此，在辦學(xué)規(guī)模方面要求樹立“以特色求生存，以特色求發(fā)展”的辦學(xué)理念，以構(gòu)建具有個(gè)性和獨(dú)特性的人才體系；在進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的改革時(shí)，應(yīng)根據(jù)社區(qū)教育的主要特點(diǎn)，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“窄深型”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能”的人才培養(yǎng)方式；在面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)方面，要求摒棄傳統(tǒng)的被動(dòng)觀念，樹立積極主動(dòng)的服務(wù)思想。總之，社區(qū)教育理念應(yīng)突出實(shí)際，體現(xiàn)辦學(xué)特色，發(fā)揮社區(qū)教育的靈活性，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)多樣化、多變性的各項(xiàng)需求，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整需求，靈活轉(zhuǎn)變社區(qū)教育的重心

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)逐漸步入學(xué)習(xí)型社會(huì)，這就意味著具有“職業(yè)流動(dòng)性”特點(diǎn)的人才培養(yǎng)格局已逐漸形成，因此，社區(qū)教育必須關(guān)注我國(guó)當(dāng)前所出現(xiàn)的職業(yè)流動(dòng)情況。改革開放以來(lái)，我國(guó)產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及社會(huì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，都在不知不覺中促使我國(guó)的就業(yè)制度發(fā)生了深刻變革，即從注重“資歷、學(xué)歷、分配就業(yè)”的計(jì)劃?rùn)C(jī)制逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰橹行摹⒁允袌?chǎng)為導(dǎo)向”的自主擇業(yè)與雙向選擇機(jī)制。對(duì)人們來(lái)說(shuō)，在某一工作崗位上“從一而終”的現(xiàn)象會(huì)越來(lái)越少，換崗、轉(zhuǎn)業(yè)、轉(zhuǎn)行的情況會(huì)頻繁出現(xiàn)。美國(guó)著名的未來(lái)學(xué)家約翰·奈斯比特就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不管你是否愿意，信息社會(huì)將會(huì)使每個(gè)人都變成終身的學(xué)習(xí)者，因?yàn)樵诓粩嘧兓氖澜缰校瑳]有一種技能能為你服務(wù)一輩子。”因此，對(duì)于勞動(dòng)者來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在最重要的就是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何獲取技能，并更要迫切地需要走進(jìn)社區(qū)教育，不斷提升自身的從業(yè)技能，以實(shí)現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展。為此，社區(qū)教育的工作重點(diǎn)必須做出相應(yīng)調(diào)整，從以往的“學(xué)歷教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)技能”教育，通過(guò)“學(xué)用結(jié)合、按需施教”的方式，為學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)提供保障。

四、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高公眾參與學(xué)習(xí)的自覺性

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)成為現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展需求，學(xué)習(xí)型社會(huì)要求學(xué)習(xí)成為每一個(gè)人自覺進(jìn)行的行為，但是從目前我國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)看，這種自覺并不多見。因此，我們要充分利用現(xiàn)有條件，構(gòu)建良好的外部環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高公眾參與學(xué)習(xí)的自覺性，使他們把外部壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)總結(jié)人類發(fā)展歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)變更速度的加快，個(gè)人面對(duì)的新挑戰(zhàn)就越來(lái)越多，于是每一個(gè)人都應(yīng)該不斷地為自己充電，以適應(yīng)社會(huì)變革的需求。雖然這種“充電”并不是出于自覺的學(xué)習(xí)，但是卻在無(wú)形中營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)氛圍，我們必須鼓勵(lì)和尊重這種氛圍，通過(guò)正確的引導(dǎo)使其成為一種自覺性的需求，這樣才能真正體現(xiàn)社區(qū)教育的意義和目的。

五、豐富教育內(nèi)容，滿足群眾的發(fā)展需求

社區(qū)教育的目的在于提升社區(qū)居民文化素養(yǎng)，推動(dòng)社區(qū)精神文明建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)。為此，我們要豐富教育內(nèi)容，了解居民的學(xué)習(xí)需求，從居民的利益出發(fā)，滿足群眾的發(fā)展需求，開展高效的教育活動(dòng)。社區(qū)教育擁有點(diǎn)多面廣的特點(diǎn)，開放性強(qiáng)，與傳統(tǒng)學(xué)校式教育封閉性、保守性的特點(diǎn)截然不同，大眾化的教育形式更能得到大多數(shù)人的認(rèn)可，讓居民享受豐富多彩的教育內(nèi)容，激發(fā)居民自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”教育目標(biāo)，將學(xué)習(xí)看成生活中不可或缺的一部分。

此外，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，人們已經(jīng)不能單純地滿足物質(zhì)上的追求，同時(shí)也將目光放在了對(duì)知識(shí)精神領(lǐng)域的追求，追求精神上的滿足，用科學(xué)知識(shí)和先進(jìn)的文化武裝自己，緊隨時(shí)代發(fā)展的潮流，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展的需求。社區(qū)教育的特點(diǎn)與學(xué)校教育等教育方式存在明顯的差異性，社區(qū)是居民學(xué)習(xí)的主陣地，同時(shí)時(shí)間也由居民自由支配，居民個(gè)性與能力的差異性造成學(xué)習(xí)主體多元化，所以，社區(qū)教育形式的多樣化是對(duì)社區(qū)教育的必然要求。例如，在一個(gè)小區(qū)中，形形色色的人物數(shù)不勝數(shù)，有外來(lái)的務(wù)工人員，有在崗的工作人員，也有正在接受學(xué)校教育的學(xué)生，更有下崗失業(yè)的人員，針對(duì)不同的人群，我們要實(shí)施不同的教育方案，如引導(dǎo)居民熟知法律法規(guī)，掌握再就業(yè)技能，甚至如何應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，如何處理鄰里關(guān)系和家庭關(guān)系，疾病的防治等基本常識(shí)，通過(guò)這些形式豐富的教育活動(dòng)可以激發(fā)居民參與活動(dòng)的熱情，提高居民思想道德水準(zhǔn)，促進(jìn)社區(qū)精神文明的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社區(qū)教育的意義。

總之，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的過(guò)程中，發(fā)展社區(qū)教育仍然是今后時(shí)代發(fā)展不可改變的主題，這要求我們應(yīng)進(jìn)一步探索和實(shí)踐，吸收和學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的社區(qū)教育經(jīng)驗(yàn)，為公民創(chuàng)造更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)社會(huì)各方面之間的合作和交流，創(chuàng)造健康文明的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

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（作者單位 江蘇省宜興市周鐵成人文化技術(shù)學(xué)校）