關于推進軍校任職教育課程建設的思考

軍校任職教育課程與教學的改革實踐，必須反映未來戰爭對人才素質的基本要求，堅持“面向戰場、面向部隊、面向崗位、面向未來”的教育目標。實現教育目標的最根本途徑是課程建設與教學實施，而信息技術既是當代軍事人才知識結構中的重要組成部分，又是優化課程與教學的主要手段。將信息技術有機地貫穿于課程建設與教學實施，是推進院校教學的強大力量。

一、必須確立信息素質在軍事人才素質結構中的支撐地位

信息素質是一個含義廣泛的綜合性概念，通常指個體對信息及其特點的認知和有目標地獲取、利用、開發信息的能力，包括信息意識、信息知識、信息能力和信息免疫力等。那么，信息素質與軍人素質結構中的其他要素呈現什么樣的關系呢？

信息素質作為信息化社會中人的基本生存能力，首先是科學文化素質的重要組成部分，也是提升軍事素質的重要途徑。在信息時代，獲取信息的能力與讀、寫、算能力一起作為基本文化素養，支持個人的生存與發展，而在軍事領域、武器裝備和作戰形態更以信息化、網絡化為重要特征，因此，信息知識和技能也自然而然地成為軍事人才科學文化素質的基本組成部分與核心要素。與此同時，由于當今社會處于知識爆炸的時代，駕馭一場戰爭的指揮行動需要較高的軍事理論素養、淵博的軍事知識和指揮信息化軍隊、運用信息化武器系統的能力，這些知識和能力的獲取遠不是口傳心授、熟讀兵書戰策能夠解決的，需要軍事人才具有很強的學習能力和自我完善的意識，具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，并能夠借助信息化手段主動獲取需要的知識，豐富自己的頭腦，建構自身的知識能力體系。不僅如此，信息戰已成為信息化戰爭的重要作戰樣式，適應未來戰爭的指揮官必須具有信息戰能力，即信息戰組織能力、信息戰防御能力和信息抗干擾能力，于是信息能力更上升為人才軍事素質和能力的主體。

信息素質豐富了政治思想素質的內涵，是良好心理素質的基礎，也是良好作風紀律素質的保證。政治思想作為我軍軍事人才綜合素質的首要內容，包含了理想信念、黨性原則、政治敏銳性、革命氣節等多種因素，思想政治素質的形成需要長期的學習、積累和養成，成為一切行動的精神支柱。在全球化、信息化不斷深入的今天，國際國內形勢復雜多變，社會價值觀和意識形態的多樣化日益明顯，各種信息中所包含的錯誤思想觀點也勢必隨著信息的傳播滲入軍營。要保證思想政治工作的長期順利開展，將馬列主義理論和革命信念內化為軍人的意志品質，筑牢軍人群體的思想防線，必須“疏”“堵”結合，通過各種教育活動和紀律約束糾正不良傾向，培養軍人群體特別是指揮軍官對信息的批判精神和辨別能力，提高信息的應用能力。運用信息鼓舞斗志、凝聚戰斗力，是新時期思想政治工作的新方式，也是增強軍隊“軟實力”的有效方法。

二、必須建立以能力生成為核心的任職教育課程理念

軍校任職教育的課程強調“能力本位”，即圍繞學員的崗位能力提升，建立目標體系和內容計劃，崗位針對性是其最主要的特征。在課程理念轉變的牽引下，軍校任職教育課程建設呈現出兩個方面的發展趨勢：一是課程之間的整合，即圍繞任職教育的培養目標，打破原有學歷教育所固有的學科藩籬，圍繞學員的任職需求、能力生成和素質提高，以問題為中心、以任務為牽引，加大信息化條件下軍事理論、科技、裝備的相關內容比重，創新課程建設，構建科學的課程體系，建立以信息系統平臺為基礎的實訓科目（課程）；二是瞄準信息化條件下戰斗力生成模式，注重信息化條件下聯合指揮人才的培養，加大任職教育院校教學資源環境建設，探索基于信息系統的教學、訓練活動的組織模式和評價方式，真正讓信息技術融入教育訓練過程中，使技術的力量轉變為提高學員指揮未來信息化戰爭的實際戰斗力。同時這兩個層面的發展有著緊密聯系，其中隱含著“技術的教育（訓練）化”和“教育（訓練）的技術化”的內在意蘊。前者是由軍事教育訓練的本質屬性所決定的：教育訓練的目的就是培養符合時代要求的軍事人才，高素質人才、高科技武器裝備與先進作戰理念三者的有機結合，是戰斗力生成的核心要素，信息時代的戰爭發展與當前我軍軍事人才知識能力結構之間的矛盾，迫切要求加大任職教育課程中的信息技術含量；后者關注基于信息技術所提供的模擬環境展開軍事教育訓練，是和平時期“從戰爭中學習戰爭”的必經之路。

三、必須凸顯信息技術在任職教育課程建設中的重要作用

1.把信息技術知識作為任職教育課程體系中的必修課程

在信息化社會中，信息素質已成為文化素養的一個重要組成部分，是傳統意義上文化素養的拓展和延伸。現代信息技術知識的發展和更新極其迅速，信息化武器裝備系統和指揮平臺的技術含量也在迅速提高，因此，只有不斷地學習，才能適應技術的發展和進步。

任職教育課程體系中包括的現代信息技術知識應依據崗位需求和軍官的未來發展來設置，內容應包括通用知識技能和專用知識技能。通用知識技能應涵蓋計算機系統基本知識和操作方法、現代辦公設備與軟件的使用、局域網信息瀏覽與基本維護管理、數字圖書館使用與數據庫信息檢索、軍事信息安全與保密等。專用知識和技能應針對信息化作戰樣式和武器裝備、指揮控制平臺來設置，具體可包括電磁頻譜管理、各軍兵種的相關信息化武器裝備性能與使用、網絡信息戰等。具體的內容設置在不同的任職院校、不同的培訓層次和班次之間必然有所不同，但任職教育課程的共同特點是：信息技術內容不斷增加，武器系統、指揮系統的仿真技術和裝備不斷普及，針對部隊復雜電磁環境下的信息化訓練的實踐性內容不斷增加，信息戰、網絡戰等新型作戰理論與實踐的研究不斷深入。

2.把信息分析判斷意識與能力培養作為教學設計的改革重點

決策能力是未來軍事指揮人才必須具備的高階能力，它屬于高級思維技能，是對事物進行綜合分析與判斷，并作出決斷以確立行動方向、計劃的能力。曾作為總司令在海灣戰爭中指揮多國部隊的前美國陸軍上將施瓦茨科普夫認為，在許多時候指揮官根據直覺行事，不過這種直覺是經過閱歷和判斷力的訓練，不是猜測，而是一種來自長期的經驗和訓練的本能。決策能力的培養需要淵博的知識作支撐，同時還需要實際問題的解決才能得到有效提高。在軍官接受任職教育期間，知識的學習絕不是刻板的、僵化的、死記硬背和機械訓練的，而是需要運用知識和技能解決實際問題的。當現有知識和信息不足以支持問題解決和決策形成時，學習主體應該能夠有意識地主動收集和學習相關知識信息，尋求可能的外在力量的支持與合作，完成學習目標。因此，任職教育課程的教學應該改變傳統教學中強調接受學習、注重知識記憶和復述、維持學科知識體系完整性的思路和做法，轉向以問題為中心，通過問題解決達到知識的靈活運用和融會貫通，并在探究、合作中增強信息搜集檢索、分析判斷能力。

3.把信息技術作為課程學習的基本手段

在運用信息技術提高教育訓練效益方面，各重要軍事強國都進行了長遠規劃，并且在加緊實施。

1996年4月，美國陸軍訓練與條令司令部頒布了《陸軍遠程教育計劃》，為21世紀陸軍的院校教育、部隊訓練、單個人員自我提高和訓練手段的現代化制訂了全面計劃。該計劃分為“21世紀戰士”“21世紀網絡勇士”和“21世紀勇士”三個集體計劃，計劃運用多種手段和技術，在適當的時間和地點，對軍官、士兵和部隊進行標準化的單個人員、集體和自我提高訓練。該計劃還是實施“整體陸軍院校體系”和以學員為中心的“21世紀課堂”教育訓練構想的強大動力。

俄軍院校對于任職軍官的培訓向來強調以實際作業和練習為主，以講課為輔，教學過程中安排各種作業的演練。1996-1999年間的兩次車臣戰爭，使俄羅斯軍隊深切體會到，作戰中奪取“制電磁權”是制勝的關鍵，必須大力提高部隊軍官的科技素質，提高信息化作戰能力。因此，在軍官能力建設中突出強調了指揮信息化作戰的能力，并具體概括為：運籌與駕馭戰爭全局的能力、指揮高素質部隊的能力、進行創造性思維的能力、篩選和利用信息的能力、對各種情況迅速做出反應的能力、恰如其分的指揮控制能力、親自操作計算機的能力。在近年來的院校教學改革中，俄軍強調要改變過去教員手把手地教、學員一步步跟著學的教學方式，代之以傳授知識和技能、培養學員創造性思維能力為主的方式。在教學中增加自學和實踐時間，強調要充分利用計算機和其他現代信息手段培養學員進行創造性勞動、獨立探索和獲取知識的能力，廣泛使用計算機進行各種學習和考核，鍛煉學員的獨立思維和靈活運用所學知識的能力。

從我軍的情況來看，從20世紀90年代開始興起的“科技大練兵”引發了運用現代信息技術手段提高教育訓練效益的熱潮，并極大地推動了我軍正規化、現代化建設。作為引領軍事理論創新、培養高素質人才的任職教育院校，理應借鑒外軍的經驗和做法，走在應用信息技術，提高教育質量效益和人才培養質量的最前列。現代信息技術的進步促進了軍校現代化教學環境建設，目前已形成比較完善的教學與學習支撐環境，信息化環境和資源的應用也成為課程學習的基本手段。輔助課程學習的信息化環境與資源在近20年中發生了巨大變化，主要形式包括電視教學片、多媒體課件、網絡課程、數字圖書館、專題數據庫、學科專業網站、網絡教學應用系統、網上模擬演練系統和虛擬仿真訓練系統等。

綜上所述，世紀之交，一場以數字化、信息化、網絡化為代名詞的新軍事革命，使戰爭形態和軍隊建設發生了巨大變化，人才信息素質培養的緊迫性和重要性，也對任職教育院校教學提出了嚴峻的挑戰。在任職教育課程建設中，必須以未來戰爭需求為導向，發揮院校在人才信息素質培養方面的主渠道作用，通過優化課程設置、加大信息科學技術課程教學的比重、推進信息化資源環境建設和應用、研究運用信息技術全面優化課程的重大現實問題，全面提升任職教育的質量。

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（作者單位 河北省石家莊陸軍指揮學院軍事訓練技術教研室）