反思新版小學三年級朗讀能力的培養策略

2012年小學三年級開始使用新教材——譯林版教材。新教材更加注重對學生英語朗讀能力的培養。三年級是英語學習的起始年級，培養良好的英語朗讀習慣尤為重要。

在傳統英語課堂中，我們讓學生跟讀、齊讀。這種朗讀的訓練形式不但單一、枯燥乏味，而且學生興趣不高，訓練效果不佳。三年級學生年齡小，活潑好動，教師應根據其心理特點進行英語朗讀訓練。結合我的教學實踐，談一談我在新版三年級朗讀能力培養方面的嘗試。

一、巧借電教媒體——訓練純真語音

新版譯林版三年級教材都有與教材配套的課件，畫面更優美，聲音更逼真，是真實生活的全景寫照。教師要充分利用電教媒體，訓練學生純真的語音。新版三年級教材在每個單元的Story time都有分角色表演，教師可以讓學生模仿影片中各個人物的對白。例如，譯林版三年級上冊Unit 5 Look at me中的Story time講述的是楊林將參加活動，不知如何搭配穿衣服，她正在征求媽媽的意見。我在教學過程中，第一遍讓學生聽課件中的示范朗讀，讓學生對文本有整體感知，接著讓學生閉上眼睛再聽，聽第二遍時我采取逐句播放視頻的方法，同時請學生關注哪些單詞需要重讀，哪些句子需要用升調。學生積極地用中文告訴老師：“‘my，nice，great’這些單詞需要重讀。”“感嘆句要用降調！”我抓住時機表揚學生，然后又激勵學生道，“誰能模仿視頻，copy不走樣呢？”學生紛紛大聲模仿起來，朗讀的激情隨之被點燃。

同時教師還可以自制課件，巧妙利用觸發器逐句來指導學生的朗讀。三年級的學生認知能力有限、自控能力差，教師的朗讀指導如果不到位，學生就不能在起始年級養成良好的朗讀習慣。教師可以讓學生在書本上標注重讀、升降調。教師在利用多媒體領讀時最好采用整句領讀，這樣不會破壞句子的完整性。

二、多元評價——激發朗讀興趣

由于班級人數多，教師不可能一一指導學生的朗讀。在自由朗讀時間，教師可以將學生分組，讓朗讀標準優美的學生做組長，讓學生當小老師，同時教師給予明確的要求，小組成員互相監督，互相糾錯，互相學習。教師可以借助小學生好勝心強，開展競賽，由學生來評價。這種來自同伴的評價，更能激勵學生朗讀的熱情，從而養成大聲朗讀的習慣。例如，譯林版三年級上冊Unit 5 Look at me的Cartoon time，該板塊的故事極為幽默，非常適合學生表演。我設計了小組四人合作這一環節來訓練學生的朗讀，讓朗讀出色的學生當小組長，既當老師又當評委，幫助那些需要輔導的學困生，幫助他們矯正錯音。“小老師”可以對難讀的部分多領讀幾遍，極大地彌補了教師沒有時間個別進行指導的不足，使朗讀效率最大化。小組朗讀展示時，由其他同學當評委，學生把Bobby的媽媽從高興到生氣的過程表演得淋漓盡致。學生競相展示他們的成果，不但懂得了互助，學會了合作，而且更加深刻地體會到故事內容和人物語言，從而在語流中模仿并掌握純正的英語語音和語調。

三、家校互動——攜手共進

學生英語朗讀訓練還需要延伸到課外，把觸角伸到學生密切相關的家庭生活中，讓學生浸潤在英語的世界里。這就需要充分發揮學生家長的作用，在家庭生活中積極營造學習英語的氛圍。教師要充分利用家長會，大力宣傳朗讀對三年級孩子的英語學習的重要性，從而提高家長對自己孩子英語朗讀作業的重視程度。教師要取得家長的積極配合，還要授予家長監督的方法。我所帶的班上有這樣一位家長，他每天早晨打開錄音機，讓優美的英語歌曲來喚醒睡醒夢中的女兒。久而久之，她的女兒起后第一件事就是跟著磁帶大聲讀英語。家長積極地引導孩子認真朗讀英語，能幫助三年級的學生養成每天大聲朗讀的習慣。

同時教師在布置家庭作業時，可以讓我們的家長進行評價。例如，我針對新版三年級教材的Ticking time制作了朗讀作業的家長評價表，分成三個維度的評價，如果能按要求讀準課文的學生，得一顆星；如果朗讀能注意重讀、連讀、升降調的學生，得兩顆星；如果朗讀優美，還能有聲有色地表演對話的學生，可以獲得三顆星。教師一個月評選累計一次“朗讀之星”，獲得前五名的學生可獲得老師的獎品。教師可以通過校信通的形式，用短信發給每位學生家長表揚本月的“朗讀之星”。一段時間后，學生朗讀積極性非常高，朗讀的水平也得到了很大的提高。

四、提供舞臺——拓展朗讀時空

在課余時間，教師要給學生推薦一些符合三年級學生水平而且貼近學生生活的朗讀材料，如，朗朗上口的chant，優美的rhyme，風趣的story等等。教師要積極鼓勵學生訂閱簡單的英語畫報、英語雜志，觀看英語動畫片，讓學生先自行練習朗讀，然后教師提供舞臺表演。

教師還應給學生提供更廣闊的舞臺，為學生提供展示自己的平臺。如，我校的“草根舞臺”，每周二的學生“英語口語秀”節目，學生的參與熱情非常高。學生有的表演新版三年級英語課本上的幽默小故事，有的表演節奏強勁的chant，有的表演課外的小詩等等。盡管學生的表演是稚嫩的，但我們卻被他們的那份認真深深地感動著，被他們的朗讀熱情感染著……

朗讀是介于聽說之間的橋梁，它具備了語言輸入和輸出的雙重功效，有利于學生的外部語言和內部語言之間的互相轉化、促進和提高。三年級作為小學英語的起始年級，英語朗讀能力的培養尤為重要。朗讀之路任重道遠，我們英語教師將上下而求索。

參考文獻：

[1]程玉根.新課標下的英語朗讀教學策略初探.中小學英語教學與研究，2010（2）.

[2]黃艷.在中年級開展小組合作活動的研究.中小學英語教學與研究，2012（8）.

（作者單位 江蘇省常州市武進區馬杭中心小學）