“支架式”教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用

摘 要：“支架式”教學(xué)是“在嚴(yán)明的組織紀(jì)律下，明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)之后，提供給學(xué)生相關(guān)的視頻、圖文等學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中“自主探究”“自我教育”的教育教學(xué)方式。”“支架式”教學(xué)不但讓教師工作更加有針對(duì)性、更加輕松，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)工具；前提條件；原動(dòng)力；平臺(tái)

“君子性非異也，善假于物也”。“支架式”教學(xué)的本質(zhì)是“教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，可以借助支架的輔導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終摒棄支架的輔助，同樣可以獨(dú)立、自主地解決問(wèn)題”。讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法，學(xué)會(huì)“自我教育”的重要性不言而喻，將來(lái)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是“支架式”教學(xué)的一種形式，“支架式”教學(xué)方式將是學(xué)生“自我教育”的主要學(xué)習(xí)方式。因此，很有必要把“支架式”教學(xué)方式引入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中來(lái)。

一、教學(xué)視頻是“支架式”教學(xué)的學(xué)習(xí)工具

教學(xué)視頻是課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)工具。一方面，教師利用視頻教學(xué)支架進(jìn)行知識(shí)與技能的傳授，可以節(jié)省教師的大部分精力，讓教師工作更加輕松、更加高效。另一方面，學(xué)生利用視頻教學(xué)支架進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有學(xué)習(xí)的自主性與針對(duì)性。對(duì)于一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，特別是新技能的傳授，教師可以把操作過(guò)程錄制成視頻。在教學(xué)過(guò)程中，教師把視頻傳送到學(xué)生機(jī)的硬盤，讓學(xué)生邊看、邊操作。對(duì)于聰明的學(xué)生，可能不需要看完全部的視頻就能操作；對(duì)于中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以看完視頻再進(jìn)行操作；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以邊看視頻邊操作；對(duì)于沒(méi)有自學(xué)能力的后進(jìn)生，除了視頻的學(xué)習(xí)外，左右兩邊的學(xué)習(xí)伙伴也可以幫助他。視頻教學(xué)包可以幫助學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主、有效地選擇，這樣教師就無(wú)需不斷地進(jìn)行“屏幕廣播”而中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、組織紀(jì)律是“支架式”教學(xué)的前提條件

嚴(yán)明的組織紀(jì)律是教學(xué)的保障，它是“支架式”教學(xué)的前提條件。組織紀(jì)律嚴(yán)明體現(xiàn)在制度上的嚴(yán)格執(zhí)行。沒(méi)有一套嚴(yán)格的管理制度來(lái)約束學(xué)生，學(xué)生自由散漫，“自習(xí)課”亂哄哄的，根本談不上“使用支架，自主學(xué)習(xí)”了。在學(xué)科實(shí)踐小組成員的選拔中，學(xué)生經(jīng)過(guò)層層篩選然后入選，入選的學(xué)生都是班級(jí)的“精英”，他們都有較強(qiáng)的優(yōu)越感。實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，他們有一種自豪感，進(jìn)而驕傲自滿，停滯不前。如何提高這些學(xué)生的水平，讓他們掌握自學(xué)的本領(lǐng)？這就需要建立一套嚴(yán)格的篩選淘汰制度。把每位學(xué)生納入管理的日程中，幫助學(xué)生確立個(gè)人發(fā)展的規(guī)劃，努力讓學(xué)生最后都能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。像打游戲升級(jí)一樣，以考試晉級(jí)，考試達(dá)標(biāo)者晉級(jí)；不達(dá)標(biāo)者則淘汰。比如，在logo語(yǔ)言初級(jí)編程考核中，請(qǐng)學(xué)生在10分鐘內(nèi)編寫一個(gè)扇開(kāi)花朵的程序。學(xué)生通過(guò)分析圖形，然后進(jìn)行編寫，其次調(diào)試，最后運(yùn)行程序。經(jīng)過(guò)考評(píng)，讓學(xué)生像一群“小鹿”在淘汰制度這只“餓狼”的追趕下不斷前進(jìn)。

三、學(xué)習(xí)興趣是“支架式”教學(xué)的原動(dòng)力

長(zhǎng)期地實(shí)踐訓(xùn)練會(huì)比較乏味，學(xué)生不自主地就會(huì)偷偷玩游戲。興趣是“支架式”教學(xué)的原動(dòng)力，把學(xué)生的興趣從玩游戲引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)是十分重要的。“只要你愿意來(lái)秀一把，心有多大舞臺(tái)就有多寬”是“支架式”教學(xué)的口號(hào)，盡可能地給學(xué)生提供一個(gè)展示的舞臺(tái)。學(xué)生從嘗試中得到成功的體驗(yàn)之后，學(xué)習(xí)的興趣也就提高了，從而主動(dòng)地使用支架進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果遇到一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，就直接讓學(xué)生來(lái)講解傳授，不管講解如何，只要學(xué)生有一點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步或者有不同的思維方式，我都會(huì)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。對(duì)于“創(chuàng)新”的地方，在小組內(nèi)冠之以“發(fā)明”并以學(xué)生的“大名”加以命名，以示鼓勵(lì)，由此，學(xué)生的積極性大增。學(xué)生從精神上有一種成就感，從而促進(jìn)他們更樂(lè)于使用支架進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)是“支架式”教學(xué)的平臺(tái)

學(xué)校、社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)是“支架式”教學(xué)的平臺(tái)。學(xué)生在明確實(shí)踐任務(wù)之后，要準(zhǔn)確地知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法以及各單元知識(shí)、技能要掌握的程度。信息技術(shù)課程的實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)，這就要求教師要善于根據(jù)教材，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并提供輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的“支架”。例如，在社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生采集一些題材新穎、趣味性、科學(xué)性的資料，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)、去圖書(shū)館查找、去翻書(shū)本查找、咨詢家人等多種渠道尋找“支架”的幫助。學(xué)生精心設(shè)計(jì)的作品完成后用打印機(jī)打出，張貼在教室里，相互交流汲取別人的長(zhǎng)處，互相“切磋”經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣的學(xué)以致用的教學(xué)環(huán)節(jié)，既完成了信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)，又打破了學(xué)科界限，使學(xué)生在“支架”的幫助下輕松愉快地學(xué)習(xí)、鞏固相關(guān)學(xué)科的知識(shí)與技能，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。在這“支架式”教學(xué)平臺(tái)中，通過(guò)“小課堂”體現(xiàn)“大社會(huì)”的發(fā)展。

總之，“支架式”教學(xué)可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，也可以提升學(xué)生的自學(xué)能力與社會(huì)交際能力。我們可以假借“支架式”教學(xué)之舟，引領(lǐng)學(xué)生遨游于“知識(shí)海洋”。

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（作者單位 福建省廈門市寨上小學(xué)）