經典誦讀使語文教學更精彩

摘 要：在小學語文教學中開展中華傳統文化經典誦讀活動，把課內外誦讀材料融為一體，把課堂教學與誦讀活動有機結合，在提高學生語文素養的同時培養其養成良好的學習習慣、生活習慣，感悟中華民族的偉大精神，從而提高其綜合素養，使學校教育充分發揮未成年人教育的主陣地作用。

關鍵詞：經典誦讀；語文教學；情感價值

為了使學校教育充分發揮未成年人教育的主陣地作用，我們以“中華傳統文化經典誦讀”為突破口，在小學語文教學中開展中華傳統文化經典誦讀活動，其目的主要是提高學生語文素養的同時培養其養成良好的學習習慣、生活習慣，使中華傳統文化經典充實與豐富小學語文教學，使中華傳統文化獨有的魅力為小學語文教學增光添彩，同時也使中華優秀傳統文化根植于學生心中，從而提高其綜合素養，實現中華民族的偉大精神通過我們的語文課堂代代傳承下去。

一、以經典誦讀輔助語文教學

中華傳統文化中適合于小學生誦讀的優秀的經典材料很多，例如，《弟子規》《三字經》《笠翁對韻》《論語》《大學》《中庸》、歷史故事等，都很好。誦讀教學要在語文教學中貫徹與滲透，利用專門的誦讀課集中學習誦讀材料，還應在每天固定的5～10分鐘時間誦讀復習。誦讀教學可以采用以下方法：

（一）根據小學生生理與心理特點、學習基礎與學習能力，在不同的年級段采用不同的誦讀方法

低年級以讀為主，老師教讀、學生領讀、師生對讀、生生對讀、拍手讀、唱歌讀等，幫助學生克服誦讀障礙，提高誦讀興趣；中年級學生學習能力增強，有一定的學習基礎，兼用寫、畫、演、講故事等多種方法輔助誦讀，誦讀與理解、運用更多地結合；高年級學生自學能力增強，以自學、合作為主，增加講、用的力度，把學生互助學習、展示交流引向深入。

（二）在語文課堂教學中貫徹與滲透誦讀教學的主要方式

1.以語文課本上的經典材料為基準點，向學生可以理解的其他經典材料輻射，擴大學習范圍，既鞏固課本材料的學習，又拓寬學生的知識面。

2.在與學生的課堂交流中，經常引用學過的經典詩文。

3.鼓勵學生在日記、作文、口語交際、語文實踐活動中引用經典材料。

4.指導學生課外閱讀與誦讀內容相關的材料。

（三）與班級文化建設、德育、綜合實踐活動等相結合，定期利用班隊會時間舉行經典詩文背誦比賽，提高學生學習興趣和綜合實踐性，強化對詩文的記憶

（四）鼓勵學生合作學習，與家長溝通學習成果，使校內、校外形成延續，促進學生向知行合一的目標發展

二、經典誦讀，凸顯情感價值功能

常言道：“十年樹木，百年樹人。”經典育人細無聲。誦讀經典，雖然在對人的影響上離“立竿見影”非常遙遠，但它還是明顯增強了語文教學的育人功能。下面，僅就一些顯性效果和個例做一些介紹。

（一）誦讀經典，有助于緩解學生的心理壓力

小學生年齡小，犯錯幾率大，又難以正視錯誤。《弟子規》言：“過能改，歸于無，倘掩飾，增一辜。”寥寥幾語，卻可以幫助孩子克服犯錯后的心理障礙。

（二）誦讀經典，能引導人正確擇友

有些學生由于交友不慎，行為習慣明顯變化，但是閱讀經典后能意識到自己變化的原因所在，及時改過。

（三）誦讀經典，能教人克制自己，懂得孝道

一名男同學脾氣急躁，覺得自己有理時便沖父母大吼大叫，蠻不講理。學習《論語·子夏問孝篇》后，認識到對養育自己的父母大發脾氣是不對的，就常常約束自己。雖然有時沖動起來仍然會犯老毛病，但事后能很快反省過來，主動給父母認錯。并且在父母面前發脾氣的頻率逐漸降低。

（四）誦讀經典，教人頑強

某同學在一篇習作中寫道，是《論語》讓他的意志更加頑強。他說，《論語·子罕篇》中的“子曰：‘譬如為山，未成一簣，止，吾止也。譬如平地，雖覆一簣，進，吾往也。’”對他的觸動很大。他下定決心不做“功虧一簣”的事情。為寫一篇征文，因審題不清，三易其稿，仍認認真真；籃球比賽中上半場失利不氣餒，分析原因，鼓舞隊友士氣，下半場繼續奮力拼搏。

（五）誦讀經典，教人誠實

在一個班級中，有一段時間接二連三丟失一些像鉛筆和小記事本等漂亮的小東西。等到又上誦讀課的時候，老師故意復習《弟子規》中“物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷”和“用人物，須明求，倘不問，即為偷”這幾句，又領著大家學習“過能改，歸于無，倘掩飾，增一辜”這幾句。下課后，一名女生主動找到老師承認錯誤，并歸還了物品。是經典讓那些一時迷誤的孩子及時回頭。

（六）誦讀經典，教人更深刻地理解“誠信”

一次，某班參加學校組織的集體活動，由于天氣等原因，有的同學不按時參加，負面影響頗大。針對這種情況，老師對學生說：“‘車無轅不行，人無信不立’，這句話你們怎么理解？”有學生說：“車沒有轅就不能行進，人不講信用就沒有辦法立身。”老師接著說：“是啊，就像這次集體活動，說好了全體參加，有的同學卻找出種種理由不去，這些同學就會失去老師和同學對他們的信任，對于他們來說，不是一個很大的損失嗎？”這番話，讓同學們深受教育，對誠信的理解更加深刻了。

（七）誦讀經典，教人惜陰

一遍遍誦讀“百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”一次次感悟“鑿壁偷光”“囊螢映雪”等感人的故事，學生的時間觀念在無形中就會增強。

（八）誦讀經典，教人學會欣賞生活

當學生一遍遍高聲誦讀贊頌生活的經典美文時，臉上是激動、幸福的表情；當學生把這些詩句牢記不忘的時候，他們也把詩人對生活的熱愛與欣賞變成了自己情感的一部分。

（九）誦讀經典，教人學會靜心讀書

到了小學高年級階段，由于豐富的積累，學生能輕松閱讀，了解大量的歷史故事，讀書興趣越來越濃，閱讀范圍越來越寬，所讀的書也更有深度。

（十）誦讀經典，提高了學生的綜合能力

長期、大量的經典誦讀，培養了學生的朗讀能力、記憶能力，豐富了學生的知識積累；經常的展示性活動，增強了學生的自信心；經典中豐富的知識，激發了學生的求知欲；學生從經典中受到的情感啟迪，提高了學生的修養；學習自覺性強，有方法，有意志力，學習課本知識較為輕松，學習興趣、學習能力不斷提高。學生在經典誦讀活動中，全面成長。

誦讀經典益處很多，但也有要注意，絕不能急功近利。人們說種樹是“前人栽樹，后人乘涼”，我們說，誦讀育人是“功在當下，益在終生”。現在學生對于一些經典內容還只是表面的理解認識，深刻的理解還有待于其生活經歷的豐富、認識能力的提高。育人不是說教，以經典育人更是與說教無緣。因而，教學經典應堅持在誦讀中感悟、在運用中深化理解、在活動中促進提高，不可急于求成。

總之，要合理運用教材，讓經典走入學生心中，成為教師育人的助手。

參考文獻：

臺灣風車編輯群.論語.小學生課外必讀國學啟蒙卷[M].1版.文心出版社，2002-01.

（作者單位 河南省新鄉市鳳泉區實驗學校）