有這樣一則故事:在抗美援朝戰(zhàn)役中,某團接到上級的命令,在預(yù)定時間內(nèi)奪下敵人占據(jù)的高地。戰(zhàn)前,首長做動員講話:“同志們,有沒有信心奪下敵人的高地?”戰(zhàn)士們士氣高昂地齊聲說:“有。”“有沒有孬種?”戰(zhàn)士們竟齊聲道:“有?!?/p>
從這個故事中看出:慣性思維是存在于我們每個人心中一種頑固的力量,他無聲無息地侵蝕著我們的大腦和靈魂,束縛著我們的思維和行動,使我們思維愚鈍,目光短淺,行動遲緩,最終一事無成。只有打破思維定式,擺脫經(jīng)驗束縛,我們才能發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力,放飛心靈,張揚個性。
作為一名教育工作者,我們的教育對象是一群天真可愛的孩子。我們更應(yīng)該打破慣性思維的束縛,多一些發(fā)現(xiàn),多一些創(chuàng)造。禁錮了自己的思想,就等于禁錮了學(xué)生的思維,只要我們善于挖掘,大膽引導(dǎo),就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是令人驚訝的。
在一節(jié)語文課上,有一道題目為“( )的腳印”。學(xué)生按照慣性思維說出:“狗的腳印,貓的腳印,羊的腳印……”
這時我靈機一動,何不打破這種慣性思維,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力呢!
于是我問:“除了小動物,還有誰會有腳???”學(xué)生啞然。我接著說道:“比如,冰雪融化后是否會留下冰雪的腳印呢?”
“雪花的腳印”,一位同學(xué)脫口而出。教室里響起一片掌聲。
“雪花的腳印在哪里?”我趁熱打鐵。
“地上的積雪,樹上的銀裝,白雪覆蓋的田野……都是雪的腳印?!?/p>
“說得太好了,誰還能說一說春天有沒有腳印,春天的腳印在哪里呢?”
教室里沸騰了。
“老師,春天的腳印在花草、樹木、田野、小溪……”
這時我因勢利導(dǎo):“春天有腳印,那么夏天、秋天、冬天有沒有腳印呢?它們的腳印又在哪里呢?”
同學(xué)們七嘴八舌地說開了,此時此刻,我完全被學(xué)生忽略了,好像一個局外人一樣,心理有點失落,但更多的是暗自的高興。我忽然明白,在小學(xué)語文新課程改革中,要讓學(xué)生“動”起來。作為教師,首先自己要擺脫慣性思維的束縛,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,更新教學(xué)方法,倡導(dǎo)自主、合作、探究、體驗的學(xué)習(xí)方式。作為一線教師,面對層出不窮的先進教育理念,如何既從實際出發(fā),尊重教學(xué)規(guī)律,又解放思想、與時俱進地做好新課程下的小學(xué)語文教學(xué),培養(yǎng)好新世紀祖國的花朵,探索出一條行之有效的教學(xué)路子,是一個光榮而艱巨的任務(wù)。我們只有本著繼承與發(fā)展相統(tǒng)一的原則,嚴格遵循教學(xué)規(guī)律,在實踐中反思,在反思中提高,這樣才能走出迷茫,融入新課程,做到與時俱進,不斷創(chuàng)新,與新課程共同成長。
教室里氣氛異常活躍,同學(xué)們爭著回答。各種答案脫穎而出??粗_下一張張稚氣、天真的臉,我第一次為同學(xué)們有著這么豐富的想象力所驚嘆。同時也為自己以前沒有潛心挖掘而感到慚愧,真應(yīng)了一句話:善于發(fā)現(xiàn)是一種美德。
(作者單位 甘肅省平?jīng)鍪腥A亭縣馬峽學(xué)區(qū)劉店小學(xué))