班主任要講究批評的藝術

在班主任工作中，掌握分寸的表揚是對學生的一種激勵，同樣，講究藝術、恰到好處地批評對學生來說也是一種激勵。因此，班主任在注重表揚激勵的同時，一定要講究藝術善用批評。

班主任在批評犯錯誤的學生前，切忌先入為主，主觀武斷，必須進行反復的調查分析，了解事情的前因后果，盡量做到公正、客觀，增強批評的針對性，不能以老眼光看待錯誤的學生，也不能輕信其他同學的“小報告”，盡力避免批評的盲目性，要以發展的眼光來客觀地評價學生。

班主任對犯有錯誤的學生，一般情況下，要盡量避免當眾批評。要注重靈活性，批評的場合要適當。最好的場合是個別交談，這樣既能消除學生的對抗心理和逆反心理，又能使學生體會到班主任對自己的關懷、體貼，從而縮短師生雙方的心理距離。對于造成嚴重后果、影響很壞的錯誤問題，你又認為必須采取當眾批評的時候，班主任應該事先做好犯有錯誤的學生的思想工作，消除其顧慮和抵觸情緒，使其感受到學校領導、班主任和廣大同學都是在熱心地關心他、幫助他改正錯誤，消除其造成的惡劣影響。同時，在班主任工作中，班主任也要注意到沒有特殊情況，不能動不動就要學生帶家長，不能在學生背后亂批評，或在有犯錯誤學生的朋友、親戚在場時進行批評，挫傷學生的自尊心，要使犯有錯誤的學生感受到班主任那母愛般的溫暖。

班主任在對犯有錯誤的學生進行批評時，要講究語言的藝術，要有耐心，不要沖動發脾氣，切忌諷刺挖苦，嚴重挫傷學生的自尊心。如果把那些智力較差而又不守紀律的學生稱為“笨蛋”“蠢貨”“搗蛋蟲”“二流子”等，不但傷害了學生的自尊心，使學生產生逆反心理，破罐子破摔，有可能影響其健康成長，而且也嚴重損害教師在學生心目中的形象。因此，班主任對犯有錯誤的學生批評時的語氣要平和，語言要含蓄委婉，使被批評的學生聽得順耳，易于接受，使犯有錯誤的學生感受到班主任的和藹可親，達到以理服人、事半功倍的效果。

批評并不是一件事情的結束，而恰恰是一件工作的開始，班主任切不可為批評而批評，而要讓犯有錯誤的學生有改正錯誤的恒心。批評之后，應對學生繼續關心，持之以恒，做到批評與關心相結合，這樣才能真正發揮批評的積極作用。

處于現在這樣一個激烈競爭的時代，學生心理壓力會越來越大，所以班主任對學生更要關心和愛護，要愛生如子。學生渴望別人尤其是教師的理解與尊重，支持和鼓勵。有個別學生存在著一定的心理障礙。如果班主任能主動去接受他們、了解他們、幫助他們，“投之以桃，報之以李”，你給學生以母愛，那么學生就會對你報之以尊敬。現在的學生大多是獨生子女，依賴性強，任性慣了，動不動就要使性子，耍脾氣。有益的教誨他們也許會聽不進，有害的事物不教他們也會，有的學生甚至會跟你對著干。因此，班主任教育學生必須要有恒心，要一如既往、有始有終地關心、教育、愛護他們。

今天的學生遠不像我們所想象的那么單純和幼稚。他們對外界事物的敏感和對新信息的接收，超過以往任何時代的孩子。同時，由于物質生活的改善，孩子們缺少吃苦耐勞的意志鍛煉，他們的心理也比以往時代的孩子都脆弱，哪怕是一丁點兒小事都會影響他們的情緒，都有可能對他們造成傷害，甚至危害。所以班主任必須細心觀察，防微杜漸，善于從他們微小的言行變化中感知到孩子的變化，做到正確引導，要講究批評的藝術，以自己一顆慈母般的愛心去關愛每一個學生，使每一個學生都在你的關心下健康地成長。

（作者單位 江蘇省建湖縣育紅小學）