努力培養學生的主體意識

我認為教育是一份無盡的愛，是一種責任，要對學生無私地關愛。因為有了愛，才能把教育事業當作人生大事，全心全意，堅定不易，無怨無悔。所謂學生的主體意識是指作為學習活動（認識活動、實踐活動、交往活動、評價活動）的主體的學生對自身、對在所從事的活動中所表現出來的自我，以及通過活動而發展的自我的一種自覺的、能動的意識。即學生對自身作為學習活動全過程（活動前、活動中、活動后）的主體（如主體地位、主體價值、主體能力等諸方面）的一種自覺意識。那么，我們應該如何培養學生的主體意識呢？

一、賞識教育能激活學生的主體意識

賞識教育是激活學生主體意識的有效途徑。實踐證明，用成功的體驗激勵學生是最有效的教育方法之一。激勵是向別人提供積極性或以積極性影響別人的一種正向動力。雖然激勵是一種外力，但它是通過激發人內心的潛能來發揮作用的，因此是一種持久的動力。如果通過激勵幫助學生建立積極的心態，建立對自己潛能開發的自信心，外力就會變成內力，學生就能不斷前進。

長期的實踐告訴我們，賞識教育是非常必要和行之有效的，它可以給人以前進的信心，它可以鼓舞人揚起創造的風帆，提供他們發揮潛在才能的無限空間。生活中也常常這樣，最親愛的人的一聲贊美，會令你立即信心百倍，而一句輕蔑的嘲諷，足以教人信心全無，需要花很長時間去尋找和重建。所以說，最殘酷的傷害是對一個人的自信心的傷害，最大的幫助是給人以能支撐起人生自信風帆的信任。

二、建立活動的課堂，培養學生的主體意識

人的發展依賴于人的活動的發展，沒有活動的發展，就沒有人的發展，學生的主體活動是學生主體得以發展的基礎，“活動教學”是指在數學教學過程中，以建構具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索為基礎特征的一種新型的教學模式，能較多地處理主體與主導的關系，有效地提高課堂效率。開展活動型的課堂教學，學生就有更多的機會按自己的速度練習，按自己的方法思考，按自己的發展解答，也就落實了學生的主體地位。學生在探索活動、獲取知識規律的過程中，充分發揮情感因素的作用，讓學生樹立學好知識的信心，培養學生克服學習困難、承受挫折的品質和毅力，喚起主體意識，主動地學習。

三、建立民主的課堂，培養學生的主體意識

教學活動是師生共同參與的信息交流、情感交流的雙邊活動。在課堂中建立民主、和諧的師生關系，對學生在課堂中主體意識的培養起到了至關重要的作用。教師要從根本上改變那種教師是知識的擁有者、主宰者的角色，這樣才能真正體現學生的主體地位。在教學過程中，教師始終用平等的態度面對學生，以風趣的語言、熱情的神態吸引學生，激起學生積極參與的欲望，使學生自始至終處于民主和諧的環境中，思維就會異常活躍，加上教師適時的表揚、鼓勵，會使學生感到教師對自己的信任與期望，情不自禁地全身心投入到學習探索之中，學習氣氛必然活躍，教師這時在學生心中不僅是老師，更是朋友。他們在課堂里共同探索、共同體驗成功的喜悅，確實體現了對學生主體意識的培養。

四、課堂教學中要培養學生的競爭意識和合作精神

教學活動中的競賽性使學生有機會在課堂上體驗勝利與失敗的情感，激發學生樹立無高不可攀、無堅不可摧的進取精神。在課堂教學中，組織開展多種形式和類型的競賽活動，根據學生的實際情況采用智力搶答、小組競賽、講故事競賽、演講賽等教學方式，對獲勝的學生也要及時表揚，使成績好的學生能“百尺竿頭，更進一步”，使成績差的學生產生一種危機感，從而努力學習，爭取進步。因此，在課堂教學中，適時、合理運用各種競賽法對培養學生的競爭意識具有重要作用。

我們要有意識地培養學生的合作意識，而培養學生合作意識的最佳途徑便是合作學習。在課堂教學中，教師要給學生提供小組合作學習的條件和機會，為學生合作學習創造良好的環境。而且，要教育學生正確處理競爭與合作的關系。競爭之中有合作，合作之中有競爭，這是對傳統的競爭理念的超越，是適應新形勢發展的必然選擇。作為教師，我們要使學生在未來的社會中占有一席之地，在實際教學中必須重視培養學生的競爭意識，同時，為了使學生將來有更大的發展，還必須培養學生的合作精神。

五、培養學生的抗挫能力

培養學生的耐挫力，要讓學生懂得，在人生征途中有成功必然伴有挫折，不能只要求百分之百的成功，不受挫折。“萬事如意”“心想事成”只是人們的美好祝福，現實生活中挫折是難免的，同時挫折并不是一無是處，挫折是一種損失，亦是一種考驗和財富，挫折一方面使人痛苦，另一方面又可給人以教育和磨煉。挫折和失敗并不可怕，可怕的是被挫折和失敗磨掉對爭取成功的信心和勇氣，堅忍不拔、百折不撓是對事業成功者的基本要求。要讓學生認識挫折的雙重性，了解挫折的特點，對挫折有充分的心理準備。無數事實證明，意志頑強的人，往往能夠頂住挫折的巨大壓力，戰勝挫折或失敗帶來的巨大打擊，把挫折轉化為繼續奮斗和前進的動力。

一個具有主體意識的人才會自尊、自愛、自信、自立、自強，具有主體意識才會積極主動地參與社會生活，自覺遵守社會規范，有義務感和責任感。同時，學生有了較強的主體意識，才能真正做到學會學習，才能真正實現由“要我學”到“我要學”的轉變。這樣才能不斷提高學生獨立自主地獲取知識、信息的能力，發現問題、解決問題的能力，使學生的身心得到和諧的發展。

（作者單位 甘肅省渭源縣三河回民學校）