8A Integrated skills教案設計

一、教材分析

本課的教學內容是《牛津初中英語》八年級上冊Unit 5第七課時，這是一節聽說讀寫綜合技能課。本單元的話題是觀鳥。本課時要求根據聽力材料，獲取更多有關扎龍自然保護區的情況；掌握邀請與應答，并能根據情境編對話。

在生活質量普遍提高的今天，人們對自然環境給予了極大的關注。因此，在中學階段的英語教學中倡導環保，倡導保護生物，對中學生的成長具有現實指導意義。

所以，教學應當緊密聯系學生生活實際展開，通過“聽”來了解濕地及其重要性，并在此基礎上能夠用所學來表達如何保護濕地，如何來邀請同伴一起去濕地。學生在“聽”之前掌握了做聽力的技巧，在“聽”之中了解了濕地及其重要性，在“說、讀、寫”中進一步地輸出所學，與同伴分享心得。

二、學情分析

就整體而言，八年級學生已經具備一定的語言知識的積累，在Reading中已經學習了濕地的部分信息。但是，這節課的信息量大，教師針對班級情況，增加更多的濕地信息，這對整堂課的開展也增加了些許難度。

（1）在導入時，對部分生詞做出解釋，掃清學生盲點。（2）通過短片及大量的圖片來舉例和表達教師的觀點，這樣的教學既形象生動，又直觀有效，學生肯定記憶深刻。（3）通過設計形式多樣而難度遞進的活動，讓學生在運行操作中逐步理解、掌握課堂所學。在活動中鼓勵學生大膽地使用英語，為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間，讓學生在寬松、民主、和諧、愉快的教學氛圍中積極、主動、快樂地學習。

三、教學目標預設

[語言知識目標]

1.聽懂、會說、會讀單詞及詞組has an area of ...hectare， worm， the home of， including， prevent， snowstorm， flood。

2.能初步理解和運用“邀請他人參加某項活動及做出適當回答”的句型。

[語言技能目標]

1.能了解一些聽力技巧并能根據錄音來獲取具體信息。

2.能根據錄音中獲取的信息來完成報告。

3.能運用所學來表達如何邀請及對邀請做出相應的反應。

[情感目標]

1.能產生環保意識，意識到濕地的重要性并能給出相應的保護措施。

2.能與他人更好的交流。

四、教材重點、難點

教材重點：掌握和運用有關濕地信息及重要性的詞匯和重點句型。

教材難點：運用更多的已有知識來談論如何保護濕地。

五、教學策略

Integrated skills設計思路：聽前（Pre-listening）、聽中（While-listening）—操練（Practicing）—討論（Discussion）—展示（Show）。

六、學習策略

1.課前認真預習，利用網絡收集有關濕地的信息，課后能及時鞏固復習。

2.上課勤思考、多動腦，掌握所學詞匯，熱情、積極、主動參與課堂上的各種活動。

七、教學步驟

Step One： Revision

How much do you know about Zhalong？

從location， land type， wildlife， importance， danger， action這六個方面來復習。

T： In reading， we have learnt something about Zhalong， right？Now， let me give you a little test. See how much do you know about Zhalong？

Where is Zhalong？

What’s the type of the land？

What wildlife lives there？

Plants and animals， including birds and worms. 導入生詞including和worm.

Why are the wetlands important？

在Reading中提及They provide food and shelter for wildlife. 學生們都能答到這一點，老師再問：What else？學生不會。老師說：Never mind. Later you can get the answer through the radio programme.

What danger are they facing？

What action should we take？

【設計意圖】在Reading這一課時，已經學習了部分關于扎龍自然保護區的知識。通過復習來導入，從他們已學知識入手，能更好地增強學生的學習信心，吸引學生主動參與到學習中來。同時，在Why are the wetlands important？這個環節設計一個鋪墊，讓學生帶著疑問和興趣來學習后面的內容，并且為后面prevent flood這個新短語的導入做好充分準備。

Step Two： Before listening

Read the 5 multiple choices on Page 86，A1 and guess the answers before you listen.

T： But these facts are not enough. We can find more facts on page 86， A1. Read the 5 facts quickly， and find which fact do you know. （30 seconds）

T： If you don’t know the answers， you can guess.

Tell the students one of the listening skills they should know： Skim the questions quickly and guess the answers before you listen to the tape.

【設計意圖】在教科書上有Before you listen這一環節，就是要求學生能掌握做聽力題的一個重要技巧：在聽聽力前迅速讀題并且猜測作者要表達的意思和題目答案，并且針對題目中出現的一些生詞和詞組進行排難工作，將這些新詞或新短語寫在黑板上。如，have an area of...hectares， World Wetlands Day.帶領學生反復誦讀，以為下一步的輸出做好充分準備。

Step Three： While listening

1. First listening：listen to the tape and get the answers to the 5 multiple choices.

T： Never mind. Let’s listen to the radio programme， and find the answers to the 5 questions and “Why are the wetlands important？”.

2. Second listening： check the answers one by one.

（在每道選擇題后都設置聽力片段來重聽并判斷所做答案是否正確）

3. Why are wetlands important？

T： Do you get the answer“Why are wetlands important？” Listen again.（聽片段）.

They provide food and shelter for wildlife. But this is not the only reason. They also prevent flood.

Prevent means stop.

（為前面的鋪墊答疑，并且導入prevent flood， 為后面的Fill in the blanks做好準備）

T： Do you know other reasons of why are the wetlands important？

They can regulate the climate and make our environment more beautiful.

（補充更多濕地作用的信息，讓學生更多地了解濕地的重要性，從而讓他們從情感上覺得非常有必要采取措施來保護濕地。并且為接下來的學生根據所學內容進行反饋輸出和提高做好準備。）

4. Fill in the blanks.

T： Sandy is writing a report now. Let’s help her.

（本環節是書本的A3部分，旨在讓學生能根據所聽，整理一份關于扎龍的報告。）

【設計意圖】聽力是本課時的一個非常重要的部分。在本環節中，作者花費大量時間來和學生一起聽聽力并且采集聽力中的有用信息。

Step Four： Practice

T： Congratulations！ You have learnt the facts about Zhalong. Now， it’s time to play games. Today I would like to divide you into 6 groups. You 6 groups have a competition， and see which group is the winner. Are you ready？ Let’s go！

You have 4 levels to pass.

Level 1： Remember the facts about Zhalong and then retell the facts.

■

（在Level 1中，作者分了兩大步驟：一、這四個問題分先后飛出，讓學生搶答。這一階段學生有著爭強好勝的心理，作者根據這一特性，以此來設計以渲染課堂氣氛，營造英語學習的氛圍。二、當所有的問題答案都得到呈現后，給學生1分鐘的時間準備，1分鐘后所有的答案飛走，讓學生根據問題，以口頭形式復述扎龍的信息。這兩個步驟間的難度是遞增的。）

Level 2： Watch a short movie and let students say how to protect the wetlands.

T： We should protect the wetlands. But how can we protect the wetlands？

1.Let more people know the importance of wetlands by shooting more public-interest advertisements， such as video.

2.Organize more activities， such as celebrations.

3.Improve the law.

4.Employ more people to protect the wetlands.

All in all， we should show our love to the wetlands and the whole world.

（在Level 1的最后，學生口頭復述以 “We should protect the home of wildlife.”結尾，作者緊接著在Level 2中讓學生說如何來保護濕地。學生能根據已有知識說到幾點，如：Write to the magazines and newspapers. Let more people know the importance of wetlands.等等。作者根據學生的回答來總結歸納。最后以一個“love”來讓學生從情感上得到提升。）

Level 3： 20 years’ celebration is coming. Let’s design a logo to celebrate it.

T： But we are only students， what can we do to protect the wetlands？

In 1992，Zhalong became one of the world’s most important wetlands. Next year is 2013. So let’s design a logo to celebrate it and let more people know the importance of wetlands.

I’ll give some samples， maybe they will give you some inspiration.

（在Level 3中，作者從“我們”作為學生該如何來保護濕地著手，再聯系到明年是2013年，正好可以舉辦一個慶典來慶祝扎龍成為世界上最重要的濕地之一。那么該如何來慶祝呢？“我們”可以設計一個徽標。這個環節可以充分調動學生的積極性，讓他們真正動起手來參與到活動中來。為了降低難度，又給出了幾個Sample來讓學生參考。同時，通過設計過程中的Pairwork來增強學生間的合作意識。）

Level 4： Speak up： Invite some students to go to Zhalong.

1. T： Congratulations！ You all did very well. The red-crowned crane says， “Would you like to go to Zhalong to be with me？”

If we want to invite someone， we will say“would you like to...”. What else can we say？

Let’s ...，shall we？

Why not...？

Why don’t we...？

What about...？

How about...？

If you want to go， you will say：

I’m free.

I’d love to.

I’ll be very happy to go.

I’m very pleased to go.

...

If you don’t want to go， you will say：

Oh， I’m very sorry I won’t be able to make it.

I’m busy.

I’m afraid I won’t be able to go.

...

（通過擬人用法，丹頂鶴的表揚和邀請自然過渡到Speak up。）

2. Sandy is now inviting Daniel to go birdwatching. Let’s listen to their conversation and find how Sandy invites Daniel.

3. Now you can use the model to make a new dialogue to invite your partner to go to Zhalong with you.

A： Would you like to go to Zhalong with us？

B： What will we do there？

A：We can...

B： Why？

A： Because Zhalong Nature Reserve is important and it ...

B： When is it？

A： It’s on...，World Wetlands Day.

B： What time does it start？

A： It starts at ...and finishes at...

B： I’d like to， but ....

A： I hope you’ll be able to come. Please let me know as soon as possible.

（創設情境讓學生根據課本中邀請方式來邀請同伴一起去扎龍，這樣不僅可以復習以前學習過的內容，而且還能根據所學的知識解決實際問題。此活動既是對所學知識的再次鞏固，又是對學生綜合運用英語能力的一個評價。讓他們盡量把所學的語言運用到平時的日常生活中去，體現語言的交際性原則。）

【設計意圖】這四個Level的難度是呈遞增趨勢的，而且一環套著一環，是密不可分的，是對整堂課主題的一個總結和提升。

八、板書設計

九、教學反思

在這節課中，學生興趣濃厚，學得積極主動，反思整個教學過程，我認為成功的地方是：教師巧設問題，循序漸進，并讓學生在自主學習的過程中激發靈感，暢所欲言，學生各方面的能力都獲得了發展，具體體現在：

1.營造自由和諧的學習氣氛

在課堂一開始就讓學生從已有知識出發，談一談他們對扎龍的了解，這樣有利于緩解他們的緊張情緒。在聽聽力之前，讓他們猜測答案，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面也培養了他們的聽力習慣。

2.激發學生的創新能力

在聽完聽力后，通過不同的形式（填表、復述、畫徽標、采訪等）讓學生分成小組來討論和動手設計，激發了學生參與課堂活動的熱情，并在討論和合作設計中產生思維碰撞的火花，在自然情境中促進語言生成。

3.教學設計由易到難，科學合理，環環相扣，過渡自然，比較注重學生的認知心理，真正讓學生的聽、說、讀、寫能力都得到訓練

這節課存在的問題是，對極少部分弱勢學生關注還是少了一點，盡管設計的問題已經考慮到部分學生的情況，但是由于初二的學生本身處于一個心理的逆反期，原來基礎不是太好的學生，還是不愿主動說，主動參與到活動中來，還需要老師的進一步引領。有的老師說多了點，要想方設法讓學生多說。

（作者單位 江蘇省南京樹人國際學校）