講求方法，讓小組學(xué)習(xí)發(fā)揮實效

摘 要：小組合作不只是一種學(xué)習(xí)方式，同時也是一種學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種能力的培養(yǎng)與習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)的過程，需要教師做逐步的指導(dǎo)，只有把握好合適的時間，選用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ拍苷嬲l(fā)揮小組學(xué)習(xí)的實效。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；方式方法；明確分工

小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種能力，一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種能力的培養(yǎng)與習(xí)慣的養(yǎng)成都需要一個漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。而且，其中值得注意的細(xì)節(jié)性問題也有很多。怎樣才能讓小組合作這種學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮作用，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率呢？下面就個人看法具體說明。

一、循序漸進(jìn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有所側(cè)重地開展小組合作學(xué)習(xí)，豐富小組合作學(xué)習(xí)的形式

小組合作學(xué)習(xí)也是一種能力，這種能力是需要教師逐步指導(dǎo)、慢慢培養(yǎng)的。

每一個學(xué)生個體存在差異，那么不同學(xué)年段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、理解能力等各個方面更是存在很大的差異，這一點絕不容忽視。所以，小組合作學(xué)習(xí)的展開，也必須考慮到學(xué)段的差異問題。

1.低年段，以互相檢查、幫助與展示性交流為主

對于剛剛走出幼兒園的一年級新生來說，小組合作難度很大，那么就從同桌合作開始。互相檢查是否看對了頁碼，是否找對了題目，是否正確填寫了空白等等。隨著學(xué)習(xí)生活的不斷深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小組合作，幫助學(xué)生了解小組合作的益處。以識字教學(xué)為例，對于要求會認(rèn)的一類生字，可以首先安排學(xué)生借助拼音自學(xué)，然后在小組內(nèi)把自己會認(rèn)的字讀給伙伴聽，給每個學(xué)生提供展示的機會，再由組長或其他自學(xué)成果好的學(xué)生領(lǐng)讀，共同掃除生字障礙，一起認(rèn)識更多的字。

2.中高年段，以啟發(fā)式、合作式、競爭式為主

步入小學(xué)中高年段，孩子們各方面的能力都有不同程度的提高，那么小組學(xué)習(xí)的要求也要相應(yīng)的提高，不但分工應(yīng)該更加細(xì)致、明確，形式上也應(yīng)力求變換多樣，以適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容的需要，順應(yīng)學(xué)生心理特點。

（1）遇到開放性答案的問題，學(xué)生可以通過小組合作互相啟發(fā)，交流過程中有些學(xué)生的做法也許不同，但是思路的方向是正確的，這樣在交流中就可以啟發(fā)其他學(xué)生，從而進(jìn)一步作出正確的判斷，并解決問題。

（2）為了激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，教師可以在小組學(xué)習(xí)開始之前作以鼓勵性質(zhì)的說明，“比一比，看哪個小組找到的方法最多，最合理。”雖只是一句簡單的話，卻能激起孩子們上進(jìn)之心，為團(tuán)隊榮譽而努力，為小組爭光。如此安排，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，又能增強孩子們的集體榮譽意識，何樂而不為？

二、注重細(xì)節(jié)，追求實效

1.細(xì)化分工

教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。

2.關(guān)注每個學(xué)生的有效參與

在小組合作中，往往積極發(fā)言的都是組長。有些學(xué)生小組活動時，不與其他同學(xué)配合，只是做他自己的事。可見學(xué)生參與度不夠。那么，小組合作學(xué)習(xí)要怎樣才能發(fā)揮學(xué)生主體意識呢？

（1）小組合作前要先確立活動目標(biāo)，即對具體的問題解決有個明確的方案，在整個小組中達(dá)成共識。

（2）明確分工，讓每人都有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色，使每個成員都有愉快的學(xué)習(xí)體驗。

3.教學(xué)組織中的引導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議。在小組合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)伙伴之間會不可避免地產(chǎn)生意見沖突，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽其他學(xué)生的發(fā)言，避免交流時過多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實效。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的能力與良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷地指導(dǎo)，長期地熏陶，通過相互探討，不斷實踐、反思、校正，才能逐步走向成熟。我們必須結(jié)合自身與學(xué)生等多方面的實際情況，找到最佳方法，這樣才能讓小組合作這種學(xué)習(xí)方式發(fā)揮實效。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦訓(xùn)剛，宴渝生.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.華中師范大學(xué)出版社.

[2]楊樹芳.小學(xué)語文教育教學(xué)論文.語文出版社.

（作者單位 遼寧省阜新市阜蒙縣紫都臺學(xué)校）