關于電工專業的技工職業教育教學改革設想

打破舊的辦學觀念，改革創新以學生為主體的辦學模式，是對技工職業類（電工專業）實施教學改革的指導思想。探索新的教學方法，培養出合格的技工人才是改革的目的。筆者就目前技工學校（電工專業）的現狀，提出一下設想，供大家探討。

目前的現狀及弊端

《電工》和《機電》一直是技校的主要專業。多年來一直延續一種傳統的教學模式，即前一年半是文化基礎課和專業理論課學習，后一年半是實習。由于技校生員文化基礎普遍較差，學習不很努力，在進行一系列文化專業課學習時，學生普遍感到空洞、枯燥，厭學現象嚴重，上課睡覺、講話，混亂的課堂紀律往往使課程無法進行下去，曠課逃學現象也時有發生。文化課和專業理論課結束時，不及格率也高的驚人。進入實習階段后，由于實習手段不完備，初始的好奇感很快就被反反復復、沒完沒了的配盤—拆線—再配盤的枯燥感所代替。這種理論學習和實訓操作截然分開的模式，無法調動學生的學習興趣。單純理論的空洞、單純實訓的枯燥，調動不起學生學習的積極性，學生無法將理論和實訓有機地結合起來。由此可見，（電工專業）的教學改革勢在必行，迫在眉睫，不改變現有的教學模式，就培養不出合格的中級電工。

改革課程結構，建立以能力培養為目標的課程體系

課程結構是動態的，技工學校應圍繞人才培養目標及社會對人才素質的需求及時調整課程結構。要正確處理，合理安排文化課和專業課，專業理論課和實訓課之間的時間比例及具體實施程序，授課和實訓（實驗）必須穿插進行。結合技校生的現狀，充分體現“以文化課為基礎，以專業課為主體，以技能訓練為重點，以企業需求為目標”的教育方向，突出技能訓練這個重點，強化動手能力的培養。

1、改革傳統的課堂教學模式，把課堂、實驗和實訓有機的結合起來。對此，筆者認為，應該把電工所有的專業課從教室移至實驗室或實訓室中進行。對于專業課程中的每一個概念、每一種電路，教室無需花大量的時間在課堂上紙上談兵，應把更多的時間留給學生，讓他們動手去做，圍繞理論課的內容去接線，測（調）試，分析結果，完成實驗報告，最后由授課教師總結分析出“理論”的精髓和內涵。電工專業各門課程無一不是與實際緊密聯系在一起的，幾乎每一章節都能讓學生親手去做一做，這樣的課程設計會給學生在學習中留下深刻印象，即加深了學生對所學理論的理解，又強化了動手能力的培養，可最大限度地調動學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，變填鴨式教學為啟發引導式教學。這種邊教邊做，邊學邊干的教學模式能最完美地把理論教學和實際操作能力融合在一起，一定會受到事半功倍的效果。尤其對基礎較差，厭學情緒嚴重的學生確實是較為理想的教學方法。

2、課時比例的確定及理論課與實訓課的有機安排是至關重要的。教學模式的改變，在課程設置和實訓時間方面必須做大的調整。我校一直延續時間比例，文化課占一學期左右，專業理論課占一年左右，實訓課占一年半。這種時間比基本是可行的，但必須做如下大的調整，即將實訓時間和專業理論課時融會成一體。把各門專業課課時在原來時數上增加一倍，即整體上一學年的專業理論學習改為二學年完成，這樣做并不是理論講授時間增加了，相反理論課的講授時間在原時數的基礎上還要減少，留出充足的時間讓學生動手實際操作實驗理論科目中的內容。筆者認為在課時總時數內，教師講授時間可占30％～40％，學生動手操作實驗時間可占60％～70％，只有這樣才能更好地把理論和實際緊密地結合起來。即真正學到了理論，又學會了“怎么做”，強化了動手能力。把原來一年半的實訓時間中的三分之二融合到理論學習中完成。最后一學期可進行綜合性的專業強化訓練，使專業內各門學科融會貫通，只有這樣才能培養出既掌握基本理論又具有全面專業技術的中級技工人才。

3、改革教學方法，實施多形式教學。教學中還可結合掛圖、模型、投影、多媒體音像教學，使教學方法和手段多樣化，變單純的聽、看、模仿為主動思考和分析研究，變被動學為主動干，在干中學，在干中提高。

教學形式的多樣化，可互補單一教學的缺陷，對調動學生的學習興趣和學習的主觀積極性，會起到意想不到的效果。總之要盡量避免憑空說教的抽象教學。

從實際出發改革教學內容

教學內容，課程設置，要針對學生現狀，不能死搬教材和教學大綱，對有些科目可進行分解教學，如電氣儀表和電工測量，可分解到各科的實驗中去講授，盡量使專業內的各科目融會貫通，打破嚴格的科目界限，再如電機課和拖動中的電路控制完全可以合并教學，且與實訓緊密相連。這樣更有利于學生對電機原理和控制電路的理解。

1、文化課改革的原則是低起點，抓基礎，配合專業特點，結合學生文化基礎實際，采取補習與學生原有基礎相銜接的方法，減少那些無實際聯系的科目和章節的學習。總之文化課學習要突出為專業課服務的宗旨。

2、專業課教學改革，除以上提到的把教學搬到實驗室中進行，大部分時間讓給學生去“做”外，還要注意“做什么”和“怎么做”，保持實訓與教學的一致性。教師要加強對教材的分析和技能培養的研究，把握應知應會的知識點和技能點，淡化純理論知識，強化應會性知識的教學。注重實用性，從生產實際需要為出發點，努力縮小知識傳授與現實生產之間的差距。

3、實訓教學旨在強化學生的“三個能力”的培養。一是學生的動手能力，依照“一年掌握，兩年達標，三年強化”的目標進行。二是強化學生的應用能力，充分調動學生的主動性，在完成由模仿到應用的教學過程中，教師要給學生設置一系列的“問題”，提出要求，由學生自己定制方案，自己操作，自己檢驗，培養學生分析問題、解決問題和組織協調的能力。三是逐步培養學生獨立解決問題的能力和創新改革的能力。

總之，教學改革是一項復雜而艱巨的系統工程，需要相關領導的高度重視，多方面的配合，更需要造就一支具有開拓精神的高素質的教師隊伍，才能有效的把教改進行下去，才能盡快培養出合格的二十一世紀的建設人才。

（作者單位：長春房地（集團）有限責任公司房屋供暖總公司）