大學(xué)生心目中的理想教師形象研究

前言

教師形象，是“人們對(duì)教師教學(xué)行為表現(xiàn)的一種寬泛的界定，是一定時(shí)期和一定環(huán)境下社會(huì)公眾對(duì)教師特定姿態(tài)、風(fēng)貌及內(nèi)在素質(zhì)的一種表征。它折射出時(shí)代和社會(huì)對(duì)教師的期望，也反映了特定的教育理念與價(jià)值追求。教師形象是教師素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，“它包括教師的氣質(zhì)、服飾、言談和舉止等外在形象，也包括教師的道德品質(zhì)、精神境界和學(xué)識(shí)才能等內(nèi)在形象” 。良好的教師形象是外在形象和內(nèi)在形象完美的統(tǒng)一。

教師作為知識(shí)的傳授者和改革的承接者在其中扮演著重要的角色，其形象影響著教育教學(xué)過程的進(jìn)行。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革孕育著全新的教育理念和課程情境，無疑會(huì)對(duì)當(dāng)下教師的教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)形象提出挑戰(zhàn)與訴求，要求我們對(duì)教師形象有著清晰的認(rèn)識(shí)與定位。那么，當(dāng)代教師應(yīng)具有哪些特征，需要在哪些方面提高呢？何種教師才能成為學(xué)生心目中的理想教師呢？無疑學(xué)生是對(duì)教師的評(píng)價(jià)最重要和最有發(fā)言權(quán)的一方。

研究方法

·詞表編制

首先采用開放性問卷進(jìn)行預(yù)調(diào)查，隨機(jī)抽取大一至大四的學(xué)生400人，要求被試分別用5個(gè)形容詞或短語描述他們心目中的理想的教師形象。然后對(duì)列出的所有詞匯短語進(jìn)行分類，合并同義詞，選出頻率顯著較高的形容詞和短語38個(gè)。將這些詞語進(jìn)行排列，形成本研究的正式施測(cè)詞表，制成兩份問卷。采用6點(diǎn)計(jì)分。

·被試

從珠海某大學(xué)選取大一至大四四個(gè)年級(jí)的學(xué)生600人進(jìn)行正式施測(cè)，獲得有效問卷494份，有效率82.3% 。其中大一126人、大二90人、大三132人、大四146人，男生216人、女生278人。

·數(shù)據(jù)分析

用SPSS軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)行描述性分析、T檢驗(yàn)、方差分析等統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)分析。

結(jié)果與分析

·大學(xué)生心目中理想教師形象的因素分析

采用主成分分析法對(duì)評(píng)定結(jié)果進(jìn)行因素分析，將38個(gè)詞或短語進(jìn)行同質(zhì)分類，得出四個(gè)因子。

從表1可以看出，因素1主要體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，可以命名為“關(guān)愛學(xué)生、責(zé)任心強(qiáng)”；因素2主要體現(xiàn)了教師的外在形象，可以命名為“相貌好、有魅力”；因素3主要體現(xiàn)了教師的教學(xué)基本素質(zhì)，可以命名為“學(xué)識(shí)淵博、能言善辯”；因素4主要體現(xiàn)了教師的個(gè)性品質(zhì)，可以命名為“誠信、正直”。

·不同年級(jí)、性別間學(xué)生心目中理想教師形象差異

檢驗(yàn)各因子在年級(jí)、性別兩個(gè)變量上的主效應(yīng)和交互作用，結(jié)果見表2。

在因子1上年級(jí)、性別的主效應(yīng)、交互作用均顯著；因子2上年級(jí)、性別的主效應(yīng)，年級(jí)與性別的交互作用均不顯著；因子3上年級(jí)的主效應(yīng)極其顯著，性別的主效應(yīng)、年級(jí)與性別的交互作用均不顯著；因子4上年級(jí)主效應(yīng)極其顯著，性別的主效應(yīng)、年級(jí)與性別的交互作用均不顯著。

在因素1（關(guān)愛學(xué)生、責(zé)任心強(qiáng)）上，根據(jù)各指標(biāo)得分的平均值，在年級(jí)差異方面，可發(fā)現(xiàn)大四學(xué)生的評(píng)分明顯低于其它各年級(jí)。在性別方面，男生的評(píng)分略高于女生，表明大一至大三的學(xué)生更重視教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。同時(shí)，男生比女生更加注重教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。

在因素3（學(xué)識(shí)淵博、能言善辯）上，根據(jù)各指標(biāo)得分的平均值，在年級(jí)差異方面，可發(fā)現(xiàn)大四學(xué)生的評(píng)分明顯低于其它各年級(jí)，表明大一至大三的學(xué)生更重視教師的基本教學(xué)素質(zhì)。

在因素4（誠信、正直）上，根據(jù)各指標(biāo)得分的平均值，在年級(jí)差異方面，可發(fā)現(xiàn)大四學(xué)生的評(píng)分明顯高于其它各年級(jí)，表明大四學(xué)生更重視教師的個(gè)性品質(zhì)。

·大學(xué)生心目中理想教師形象

為了更好了解理想的教師形象，分別對(duì)各自的評(píng)定詞依據(jù)得分的高低進(jìn)行排序，表3所列出的是前11位特征的排序。

討論與建議

大學(xué)生心目中理想的教師形象特征主要表現(xiàn)在：關(guān)愛學(xué)生、責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)識(shí)淵博、能言善辯，相貌好、有魅力，誠信正直。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，教師教學(xué)方式的改變，以及學(xué)生自身辨證思維的日趨成熟，大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有了更加深入的認(rèn)識(shí)，他們的世界觀基本樹立，更加關(guān)心怎樣更好的發(fā)展自我，能辨別教師的教育方式對(duì)自我發(fā)展的利弊。因此，他們能理性地在教師的專業(yè)技能和教師品德個(gè)性上給予更多關(guān)注。

大學(xué)生比較重視教師的知識(shí)水平、專業(yè)精神、教學(xué)能力等方面的基本教學(xué)素質(zhì)，這是因?yàn)樗鼈兣c教學(xué)效果有密切的關(guān)系，知識(shí)水平是教師有效教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)和前提，專業(yè)精神是有效教育的動(dòng)力系統(tǒng)，教學(xué)能力、技能是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。調(diào)查結(jié)果也體現(xiàn)了這點(diǎn)，在前11項(xiàng)中有關(guān)基本教學(xué)素質(zhì)的因素，如學(xué)識(shí)淵博、善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛、教學(xué)方式靈活多樣等等都排名靠前，說明大學(xué)生很重視這方面。

再者，大學(xué)生的個(gè)性心理已基本成熟，更加重視教師的內(nèi)在素質(zhì)、欣賞其內(nèi)在美，而不僅僅是外表。但是追求美，向往美是人的天性，所以在對(duì)老師的外貌、儀表方面仍有較高的關(guān)注。這表現(xiàn)在對(duì)理想教師形象中描述中，“儀表端莊”、“相貌好”兩項(xiàng)的排名較前。

根據(jù)本次大學(xué)生心目中的教師形象的調(diào)查現(xiàn)狀，結(jié)合目前對(duì)教師形象教師素質(zhì)已有的研究，從有針對(duì)性提出如下建議，以幫助教師成功樹立良好形象。

（1）教師要不斷更新與豐富專業(yè)知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)技能技巧，完善教師學(xué)識(shí)淵博的形象。教師專業(yè)形象的發(fā)展是以求得教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的豐富和專業(yè)素養(yǎng)的提升為宗旨的。

（2）高校教師要致力于提高自身的科研能力，扮演好研究者的形象。

（3）在教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，樹立開放民主的教師形象。在課堂上積極采用多種方法吸引學(xué)生，發(fā)揮教師的組織才華，多渠道地讓學(xué)生參與共同討論，達(dá)到師生同樂的境界。通過為學(xué)生建立一個(gè)自我展現(xiàn)，民主、輕松的環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)課堂氣氛，以改善教師形象。

（4）教師需改進(jìn)教學(xué)技能技巧，樹立教師良好的專業(yè)形象。教師要在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注技能技巧的提高和應(yīng)用，特別是在教學(xué)語言上，要做到貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，語言表達(dá)流暢，邏輯性強(qiáng)條理清晰等。

（5）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，建立和諧的師生關(guān)系，樹立教師良師益友的好形象。它有助于師生間的交流和溝通。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是建立在師生全面交往的基礎(chǔ)上，是一種真正的人與人的心靈溝通。以情感人， 從而使學(xué)生“親其師， 信其道”， 喚起學(xué)生尊敬的感情，更好地實(shí)現(xiàn)教書育人的任務(wù)， 做一個(gè)教書育人的示范者。

（作者單位：北京理工大學(xué)珠海學(xué)院）