免費師范生與非免費師范生就業情況對比分析

摘 要：項目以陜西師范大學旅游與環境學院2008級在校學生為樣本，以問卷調查和抽樣訪談的形式重點調查了地理免費師范生與非師范生的就業情況及其影響因素。調查發現免費師范生就業形勢較非免費師范生樂觀。但在擇業方面，免費師范生有地域等因素限制的問題，而非免費師范生的選擇更具廣泛性。其中，存在一些影響學生就業的因素，有非可控因素（性別、生源地）和可控因素（專業課程設置、實習情況、個人定位以及職業態度）。

關鍵詞：地理 免費師范生 就業情況 影響因素

中圖分類號：G655文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（b）-0144-01

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

08級學生正面臨就業，選取旅游與環境學院08級學生進行抽樣調查。地理專業免費師范生發放了60份，回收有效問卷55份，有效率為91.67%；旅游與環境學院其他專業（地理創新、地理信息系統、旅游管理）非師范生，發放了100人，回收有效問卷94份，有效率為94.0%。

1.2 研究方法

本研究采用問卷調查和個案訪談對樣本進行調查，并運用數理統計的方法對問卷進行處理，分析得出結論。

2 調查結果與分析

2.1 就業率的比較與分析

據調查，08級學生畢業后，大部分均選擇就業，師范生100%，非師范生68.33%。但就業率情況不同。非師范生：地理實驗創新班88.89%，旅游管理58.97%，地理信息系統57.14%；而免費師范生找到工作占95.61%，看出師范生的就業形勢明顯樂觀于非師范生。在對非師范生調查的過程中，48%已經選擇了考研，且已經打算或簽約成為教師的有47%。而師范生大部分均已簽約成為老師，未有考研的跡象，這與免費師范生特殊的身份息息相關，如果想深造，就業半年后可以免試讀教育碩士，給師范生提供了廣闊的空間。

2.2 影響兩者就業的因素

2.2.1 國家就業政策的扶持

免費師范生是國家重點培養的對象，畢業后由國家定向分配工作[1]。對于非師范生，他們沒有國家相關政策的保障，擇業與就業時有許多因素的制約，如社會、家庭因素等，迫使他們向更好的方向發展。

2.2.2 擇業心態，自我定位的不同

良好的擇業心態及正確的自我定位會給就業增加獲勝籌碼。據調查，免費師范生83%已為將自己定位為教師，30%希望“生活環境好，舒適方便”，要求較低；而非師范生對自身的定位不是很清楚，且就業期望值較高，總是不自覺地與師范專業的進行對比[2]，因此非師范生就業存在困難。

2.2.3 就業壓力的影響

近年來社會競爭的加劇，大學生的就業壓力逐漸顯露。非免費師范生的就業壓力比免費師范生高出42.1%[3]。據統計，師范生45%是有點壓力，32%幾乎沒有壓力。而非師范生中有48%表示壓力大，部分學生已經考研，暫時逃避就業。

2.2.4 課程設置滿意度的影響

扎實的專業知識是學生走向崗位的基礎，而專業知識的獲取又需學校給提供合理的課程模式。對課程的滿意度間接反映就業情況。對于陜師大專業課程設置的滿意度調查中師范生滿意39%，一般26%；而非師范生滿意25%，一般51%。可以看出師范生比非師范生對課程滿意度更高，學習心態更好，獲得更好的就業。

2.2.5 實習地點的影響

大四實習能夠給就業提供好的平臺，提高學生多方面的技能。據調查，師范生對于實習地的56%滿意度大于非師范37%。分析得出，師范生的實習地是學校統一安排，實習地質量較好，能讓大部分師范生的教師技能的得到提升。相反，非師范生進入公司實習，能接觸到的只是最基礎的工作，經驗認識少。

3 討論與建議

通過比較可以看出目前免費師范生在就業方面存在一定優勢，但在就業崗位選擇上，免費師范生只能走上教師崗位，這對于有更高要求的學生是一種束縛，容易產生認識誤區。故在此對免費師范生提出幾點建議。

3.1 師范生要調整自己的心態

3.1.1 正視自己的專業選擇

據資料顯示，非免費師范生的學習適應性水平普遍高于免費師范生[4]。據訪談了解，師范生會報考免費師范生，一些是嘗試的心理；另一些是家庭貧困。因此，他們付出了很高的成本，今后從事的就業的區域、發展空間均會受限制[1]。且很多學生的專業是被調劑的，犧牲了自己的專業興趣，所以對非師范生的自由擇業存在盲目的追捧性。師范生應該及時進行自我發現，認識到所選專業及師范生身份的優越性，不要陷入“得不到的都是好的”的心理怪圈。

3.1.2 保持學習的主動性

根據了解，因為有未來工作的保證，對于學習有很大的懈怠性。且地理在高中是文科，理科生學習時存在一定的排斥。資料顯示，理科免費師范生學習的主動性比文科生弱，非免費師范生的學習動機顯著高于免費師范生[5]。建議免費師范生時時保持學習主動性，為自己準備好將來前進的方向，才能在新的機遇來臨時抓住機會得到更好的發展。

3.2 學校需要加強對免費師范生的關注

3.2.1 加強對師范生學習適應性的引導

調查顯示，陜師大旅環院的許多學生的專業是調劑的。這對學生的學習積極性有很大的影響，尤其是免費師范生。在受限制又不得不接受的情況下，對學習極度缺乏熱情。因此，學校要建立相關的心理咨詢服務體制，引導學生正確認識自我、了解專業，增強學生的主體學習能動性，重視和加強對免費師范生學習適應性的指導[1]。

3.2.2 優化師范生的課程設置[6]

免費師范生的教育隨著如今時代的發展，當今社會更多需要全面化的復合型的人才。因此，學校的課程設置也應是順應以后教學的需求。據學生反映，學校地理課程的設置重點不突出且偏重理論。這使得學生知識積累廣泛但不精確，不能深入研究，使大部分學生處于一種沒有重點的機械化學習，在教學能力上未能有更大突破。建議學校重視理論聯系實際的培養，使更多學生能夠參與實際教學。

參考文獻

[1] 王琴梅.科教興國戰略視角下師范生免費教育政策效應的分析—— 基于對陜西師范大學等校的調查[J].經濟社會體制比較（雙月刊），2009（1）：159-165.

[2] 潘文慶.高師院校非師范生就業難的原因及對策[J].教書育人·高教論壇，2008（6）：16-18.

[3] 郭蘭蘭，蘇榮海.免費師范生與非免費師范生壓力的比較研究[J].科教導刊，2009（10）：59-68.

[4] 鐘貞明，李冬梅.免費與非免費師范生學習動機強度的比較研究[J].心理研究，2010（2）：90-92.

[5] 陳時見.師范生免費教育的培養模式探析[J].西南大學學報（社會科學版），2007（6）：7-11.