高職思政理論課考核體系建設的反思

摘 要：考核體系建設滯后是高職院校思政理論課實效性不強的一個重要原因，要改變當前高職思政理論課考核中存在的問題，就必須改變傳統理念、嚴格平時考核、細化實踐考核、重視考核反饋。

關鍵詞：考核體系 思想政治理論課 職業教育

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（b）-0152-01

思政理論課的考核既是對學生學習效果的檢驗，又是對教師教學效果的檢驗；既要促進學生的成長，又要促進教師的發展；既要促進人才質量的提高，又要促進教育質量的提高。但現實中高職院校的思政理論課教學卻忽視了考核的重要作用。

1 高職院校思政理論課考核的現狀及其消極影響

考核目標太虛：高職院校思政理論課考核目標的制定，一方面應以思政理論課教學目標為依據；一方面應與高職教育人才培養目標相一致。但高職院校思政理論課的考核卻是空有高職教育之名卻無高職教育之實。考核目標的設定既沒有與職業需要相結合的內容，也沒有和高職大學生的心理特點、知識儲備相適應的層次性要求?？己瞬荒芡癸@職業教育的特點，加速了思政理論課在高職院校地位的邊緣化。

考核內容太空：表現在考核目標與教學目標相悖。表面上考核目標與教學目標保持一致，既有知識目標的考核，又有能力目標的考核。可真正體現到考核過程中時，卻是厚此薄彼。往往是重知識考試，輕能力評價。致使學生因對考核的誤讀而產生了對思政理論課的誤解，以為思政理論課的教育目標就是理論知識的識記而已。除了對理論知識的抽象記憶外，考核對學生的引導作用并沒有有效發揮。相反，學生中高分低能、高分低德者比比皆是，大大降低了思想政治教育的實效性。

考核方式太松：合理的考核方式對學生的學習態度有調節作用，可以形成有效的壓力機制和動力機制。高職思政理論課的考核方式太過寬松，缺乏有效監督。平時考核模糊化、終結考核隨意化。不但沒有形成對學生學習的壓力機制和動力機制，反而助長了學習不良風氣，平時上課應付差事、期末考試臨時突擊、撰寫論文復制抄襲等，嚴重惡化了思政理論課在學生心目中的形象。

考核反饋太少：高職院校思政理論課的考核，常常是期末考試的結束就是學生考核的終止。至于考核反饋，獎學金就是對高分者的引導，補考就是對低分者的矯正。至于考核是否促進學生的成長、教師的發展，是否有益于高職大學生整體素質的提高，則少有追究，思想政治教育的生命力因此而無法顯現。

2 完善現行考核體系的思考

高職院校思政理論課考核制度改革應以發揮考核的功能、回歸教育的本質為宗旨，突出高等職業教育特色，促進思政理論課教學實效性提高。

改變傳統理念，突出職業教育特色。高職院校思政理論課的考核，應該摒棄傳統應試教育模式，考核目標的設定要與職業教育人才培養目標保持一致。思政理論課教師要及時更新觀念，樹立職業教育理念，適時實現身份的轉變，由理論知識的傳授者向職業道德的培養者和職業規劃的引導者轉變。將職業教育理念貫徹到教育教學改革中，以教學改革推動考核改革。使高職思政理論課集政治性、思想性、職業性于一體，使理論知識與社會生活、職業要求密切相關，將職業發展教育與思想政治教育相結合。使考核目標與教學目標保持一致辭，強化考核目標的針對性。

嚴格平時考核，促進良好學風的養成。高職大學生所表現出來的對思政理論課的不重視和對考核的無所謂，一定程度上的原因在于缺乏嚴格的平時考核。加大平時考核的比重，加強對平時考核的適時監督，有利于端正學習態度、矯正不良學習習慣，形成濃郁的學習氛圍。首先，將平時考勤納入考核。避免隨機點名給高職生帶來的僥幸心理和投機行為，從而杜絕學習態度上的懈怠心理；其次，將課堂發言納入考核。改變學生“只聽講不探究，只記憶不思考”的學習模式，樹立勤于思考、善于創新的意識。再次，將平時作業納入考核。避免學生上課不聽講，下課不思考，平時作業抄書本抄網絡等不思進取之風。

細化實踐考核，促進知與行的統一。思政理論課考核具有知行統一的目的性要求。加強實踐考核可以促使學生將理論認知和個體體驗合二為一，使學生積極投入社會生活去檢驗理論的科學性、感悟理論的真理性，并在實踐過程中激發情感、磨練意志、塑造品行。因此，要真正發揮實踐考核的作用，避免實踐考核流于形式，就必須細化實踐考核。首先建立開放、立體、多向互動的考核評價機制。將實踐考核的內容細化為兩部分：一部分為品德修養的考核，一部分為實踐教學的考核。關于品德修養的考核，在思政理論課教師與學生輔導員之間建立雙向互動機制，及時溝通反饋學生日常行為表現；關于實踐教學的考核，在思政理論課教師與實踐基地管理人員之間建立雙向互動機制，及時溝通反饋學生實踐調研、參觀考察情況。由此做到實踐考核操作的客觀、高效；其次建立激勵引導機制。將實踐考核的結果與學生的獎學金評定、評先評優掛鉤，與學生將來的就業推薦掛鉤。并即時公開考核結果，接受學生監督。在彰顯公平的同時，發揮考核的激勵、引導功能，促進知行合一。

重視考核反饋，健全考核補償機制。思政理論課考核如果沒有反饋，對教師而言，會喪失改進教學的依據，降低教師責任心。對學生而言，會強化對思政理論課的輕視態度，助長不良學風。對思政理論課程而言，會損害其在學生心目中的地位和形象，加重教育的形式化和邊緣化，阻礙其教育功能的實現。因此，要重視考核結果的反饋，健全考核補償機制。要將考核結果反饋到學生，讓學生知道怎樣學、學什么。讓學生明白思政理論課的學習要活學活用，更要知行合一；要將考核結果反饋到班級，由學生監督評定真高分、真先進，樹立學習的標兵、行為的典范；要將考核結果反饋到輔導員，使不過關者受到關注。思想政治教育不是淘汰教育，每一個人的發展都應受到重視。對人的思想教育不能因考核結束而結束，結果本身就是一種教育的延續，對強者激勵，對弱者進行再教育。有教無類，不離不棄，注重引導、關注發展才是思想政治教育的真諦。

參考文獻

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