環境專業學生專業興趣現狀調查及培養建議

摘 要：本文通過向環境專業學生隨機發放問卷調查表的形式，調查并分析了環境專業學生的專業興趣現狀及其原因。并針對調查現狀提出了一些培養和提高學生專業興趣的一些建議。

關鍵詞：環境專業 專業興趣 調查

中圖分類號：G455文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（b）-0158-02

專業興趣對學生的學習起著支持、推動和促進的作用。只有學生對所學專業有了興趣，他才會持之以恒地去接觸專業、探求專業知識。反之，一個人所學并非自己所感興趣的，他就不容易獲得成功，也體會不到樂趣；久而久之，其對所學專業就會更加缺乏興趣。因此，專業興趣的發展對帶動學生整個學習活動的積極性有著舉足輕重的作用。此次調查共向各年級環境專業學生發出100份問卷，回收100份。調查表明，僅43%的環境專業學生表示對所學專業感興趣（如圖1所示），可見大學校園中學生對所學專業缺乏興趣和學習熱情的現象普遍存在。這部分學生學習只是為了混學分，得過且過，直接影響了高校的教學質量。因此，很有必要在調查的基礎上就如何培養和提高學生的專業興趣這一話題展開探討。

1 缺乏專業興趣的原因調查及分析（圖2）

1.1 高考調劑，無奈之選

調查表明，9%的環境專業學生選擇由于目前就讀的專業并非其高考第一志愿或并非其所想學的專業，由此在專業學習過程中帶有一絲委屈，甚至出現消極對待情緒。

1.2 就業前途迷茫，對專業前景悲觀

調查表明，45%的學生對環境專業的就業前景不滿意，或者感覺悲觀。有些學生認為自己所學的是“冷門專業”，不管專業課學的好還是學的壞，最終環境專業的學生找工作還是不好找。也有些學生認為就是能順利找到工作，環境專業對應的也都是苦活、累活、臟活（比如：處理廢水、垃圾等），社會地位比較低。另外，部分學生由于受到家庭、社會的影響，他們的人生觀、價值觀具有務實取向，他們最崇拜的職業并不是最想從事的職業，他們最崇拜的人是科學家，而最愿意成為的是企業家。有些學生除了聽一些自己有直接興趣的課程之外，其他主要的時間都集中在考英語、電腦等實用性的證書上。

1.3 學習目標迷茫，動力不足

57%的學生選擇了這一選項。大學的學習為了什么，許多人很茫然。初中高中時期的學習目標很明確，就是考出好成績進入理想大學。然而學生進入大學后壓力驟減，不少人都將順利拿到一張大學文憑作為唯一的學習目標。這其中有些家長和社會風氣起到了不良的影響。部分學生家長告訴學生只要能混一個大學文憑，找工作的事由父母幫忙搞定，結果就是這部分解決了“后顧之憂”的學生做一天和尚撞一天鐘，開始4年的混文憑生活。不良的社會風氣熏染使得部分學生相信社會交際能力的培養比專業素質的培養來的更重要，由此整日忙于各種社團工作，荒廢學業。

1.4 部分教師教學方式乏味，課堂缺乏吸引力

大學生的學習內容，特別是專業學習內容比較抽象、深奧，其本身也不容易吸引學生。調查表明，28%的學生認為教師的教學缺乏吸引力。此外，高校的教師評價體制以科研論英雄，對教師不重視教學起了推波助瀾的作用。如在教師的職稱評審中看重的是論文的數量、質量；至于教師的教學效果如何無關緊要。因此，導致部分教師將工作重心放在“實驗室”，而對于“教室工作”則抱著應付態度。上課只是為了完成工作量。

1.5 其他

如有的同學提出，不喜歡環境專業的原因是認為環境專業經常需要接觸一些有毒有害物質，認為學環境專業會對自身身體健康造成影響，因此對于環境專業課，特別是對動手能力要求高的實驗課和實習課比較排斥。

2 培養專業興趣的有效途徑（圖3）

2.1 重視新生入學教育，端正思想

調查顯示，15%的受調查學生認同應在大學入學初期就舉行相關座談會，老師在座談的輕松氛圍中對學生加以正確的引導，提升新生的專業興趣。大一新生剛升入大學，根本對自己的專業不了解，所以嚴格意義上新生沒有充分的理由說自己對本專業感興趣或不感興趣。因此，建議新生從一年級就開始接觸環境專業，如入學初期就采取以專業導論課為主線的興趣引導，使環境專業學生了解本專業的工作性質、發展前景、市場需求及社會意義等，培養新生對環境專業的感情和興趣。同時，讓學生明確環境專業是國家未來的發展方向，是朝陽學科。隨著經濟全球化進程的加快，環境污染與環境安全問題逐步從局部性走向區域化和全球化。環境學科專業人才培養在我國經濟發展和對外交流中起著舉足輕重的作用。

2.2 培養正確的專業觀與職業觀

調查表明，35%的學生認同職業觀的正確培養有利于提高專業興趣。正確的人生觀與未來規劃是培養學生學習興趣的基礎與動力源泉。關于在專業上的發展，首先應該讓學生明白不要把專業當作職業，不要認為學習的專業就固定了一生的道路。現在由于社會的功利氣氛以及一些家長對自己的孩子的不正確的未來規劃，很多學生在進入大學之前往往就有明確的職業目標，由于沒能夠進入與自己向往的職業相關的專業，導致學生比較消沉，學習態度消極，我們需要幫助學生建立正確的職業觀，幫助學生分析自己的人生規劃是否合理，幫助他們建立正確的人生規劃或者幫助他們了解從現在的專業如何能夠進入這個職業。

2.3 在教學中要明確學習的目標和意義

有目標則不偏，學習目標對學習興趣的形成起著積極的促進作用。學習目的明確，求知需要就迫切，學習興趣就隨之強烈。教師在授課之前，首先要講清學習本課程的現實意義和長遠意義，避免學生處在不知其義、不知所用的盲目狀態。學生一旦了解學習這門課程的重大意義，自然會產生巨大的學習興趣。據了解，如果學生對某門課程具有強烈的興趣，一般都能明確地說出自已的學習目的，以及學習這門課程的意義。

2.4 創造良好的學習氣氛，重視教學方式改變

實踐證明，不同的學習氣氛，對學生的學習興趣會產生不同的影響。融洽的學習氣氛，可以使學生的學習情緒高漲，學習興趣就會越來越濃。教師要努力在課堂上營造積極向上、平等互助，和諧共進的課題氛圍，為學生創造一個富有探索性、激發性的環境，合理促進其專業好奇心與探知欲。對一個專業或者一門課程喜歡與否，只有學生自己知道，為了使交往順利地進行，教師要了解每個學生的學習情況，同學生談理想、談學習，不斷交換意見。在融洽的交往中對學生提出一些要求，這樣易于學生接受。用這個方法，不但會收到意想不到的效果，而且可使學生的印象深刻，終身不忘。通過這種交往，學生的學習興趣也能潛移默化地隨之而升。此外，學習興趣的形成有賴于知識的廣度和深度。教學內容是激發學生學習興趣的主要刺激源。教師應結合教材，向學生講授一些對他們能夠起到啟迪作用、能夠開闊視野的知識。豐富的教材內容不斷地給予學生新的、前所未有的信息，使學生驚嘆世界的遼闊，深感自己知識的貧乏，因而會為每節課的新知識所吸引。教材內容還使學生了解科學知識在實踐中的巨大作用，從而極大地提高科學知識在學生心目中的地位，進一步鞏固學生的學習興趣。

2.5 體驗工作環境，明晰專業要求

66%的受調查學生認為學院應積極聯系相關環境企業，搭建課外實訓平臺，讓學生體驗真實的工作環境，在實踐中明晰專業要求，實現現場鍛煉與理論教學相結合，給學生創造更好的條件，提升其動手能力。讓學生有充分的時間和精力在實訓平臺摸索、探究。此外，鼓勵學生組建興趣小組，自行改良或研發新型工藝，教師要做好適當的引導。

2.6 邀請環境專業優秀畢業生回校做報告

畢業生的工作現狀匯報對于在校的師弟師妹們來說更有說服力，這不僅有助于學生加深對本專業及就業的認識，加強學科認同感，更有助于學生建立良好的人生規劃，避免學生建立極端的職業規劃和人生規劃。邀請畢業學生介紹他們的成長經歷，并分析學習和求職過程的經驗和體會，對于在校生來說少了說教，多了說服力。25%的學生認為此措施有利于提高專業興趣。

參考文獻

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