職業院校電子電路實驗教學的問題與探索

摘 要：根據目前職業院校電子電路實驗教學存在的認識定位偏差、教學模式陳舊、保障體系不夠完善等問題，結合電子電路實驗教學現狀，提出創新人才培養理念、深化實驗教學模式改革和完善實驗教學保障體系等措施。

關鍵詞：職業院校 電子電路 實驗教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（b）-0179-01

職業教育的首要目的就要培養出從事生產、建設、管理等的第一線應用性人才，而首要的特征就是崗位的針對性，不僅要求學生要具有較強的操作動手能力，還要具備將知識技術方案轉換為實際應用的綜合運用能力。而電子電路技術是職業院校非電類工科專業必修的一門實踐性非常強的專業基礎課。然而該課程中最為重要的教學內容就是電子電路的實驗教學，它也是培養學生實際操作能力的重要手段之一。為使實驗教學符合職業院校人才培養要求、適應社會需要，針對我校電子電路實驗教學中存在的問題，就如何改革電子電路實驗教學，進行以下探索。

1 職業院校電子電路實驗教學存在的主要問題

傳統電子電路實驗教學主要是為理論教學服務，驗證理論教學中的定理、定律，以加深學生對所學知識的理解，這一教學模式培養的學生基礎理論知識扎實，但動手能力、獨立分析與解決問題能力及創新意識的相對欠缺。

目前，職業院校對實踐教學的重視度比以前大大提高，取得了一些明顯成效。但由于各種原因，電子電路實驗教學仍存在以下主要問題。

1.1 電子電路實驗教學的認識定位存在偏差

從培養應用型和具有創新能力的人才目標來看，將實驗課當作課堂教學輔助手段的觀念定位已明顯過時，職業院校應重新探究引發學生興趣的實驗模式，更新實驗教學理念。

目前，職業院校學生大多仍是在教學計劃和教學大綱的規定下，按照預先安排好的時間、地點、內容、方式、步驟參加實驗。電子實驗課是在實驗室進行，大多與理論課同步進行，依附于課堂教學，學生被束縛在教師制定的框架中，借助于實驗儀器搭建電路，完成幾個定理的驗證和電路中現象的觀測，被動地接受知識和技能。

1.2 電子電路實驗教學模式過于陳舊

傳統的實驗教學模式在教學理論、教學內容和教學手段等方面明顯滯后于現代科學技術發展的形勢，造成實驗質量參差不齊，難以達到培養應用型人才的要求，主要表現在以下幾個方面：

（1）實驗內容和體系相對滯后。

由于實驗教學體系及教育理念的落后使電子電路實驗教學的教學內容過于依附理論課，每門實驗課必須等理論課先進行一段時間后才能開課，固化了一些實驗實訓項目，致使學生缺乏運用新學知識的能力，不利于項目的開發和深入，也跟不上當前科技發展的需要。

（2）實驗教學設備缺乏合理配置。

實驗教學管理水平不高，實驗手段陳舊，實驗室的硬件設備陳舊，缺乏合理配置。大多實驗設備是20世紀八九十年代的產品，過于模塊化、裝置化，導致實驗手段相對落后，只能進行驗證的實驗，無法為學生提供設計型實驗環境，影響到電子電路課程的實驗教學效果。

（3）實驗教學手段過于單一。

傳統實驗教學模式中，學生只是在教師的思路下根據已給的電路圖連接電路，然后按照講義上的步驟測出千篇一律的數據，摘抄講義上的內容，拼湊出大致相同的實驗報告，教學手段、方法過于單一。

1.3 實驗教學的保障體系不夠完善

實驗教學教研機構大多承擔電子電路的實驗教學任務，對于教研結合、保質保量完成教學任務情況下積極開展教學研究還沒有切實實施，沒有真正起到應有的作用。同時，實驗教學的過程基本沒有監督措施，也沒有教學效果的跟蹤、評價和獎懲，不利于實驗教學的有序穩步進行。

2 職業院校電子電路實驗教學改革的探索

基于以上電子電路實驗教學存在的問題，職業院校要積極探索適應當今人才特點的教學模式，著重改革實驗教學體系、方法和手段。在實驗教學理念上，淡化理論教學與實驗教學的界限，整合實驗教學內容，優化實驗教學資源，突出對學生能力的培養。

2.1 夯實改革基礎—— 創新實驗教學人才培養理念

要進一步明確培養高素質應用型人才是職業教育的根本任務，在實驗教學人才培養中，要將傳授知識、培養能力和提高素質融為一體，創新人才培養模式。建立以學生為本，以技術應用能力培養為主要目標的實驗教學體系，使實驗教學由被動的驗證型實驗轉變為主動的創新型實驗。

2.2 抓好改革關鍵—— 探索新的電子電路實驗教學模式

新的實驗教學模式，必須有利于培養學生的創新能力、實踐能力，因此要在實驗方法、內容、設備等各個方面進行改革。

（1）實現實驗教學方法多樣化。

第一，發揮學生主導作用，將基本技能、操作步驟與創新思維相結臺。實驗教師負責指導學生進行實驗思路的設計，讓學生自己去思考和設計實驗過程。

第二，注意討論式和啟發式教學方法、模擬教學法和項目教學法的運用。教師要關注學生在實驗中發現的問題，積極引導學生進行思考，特別是對于綜合實驗中出現的問題，更應組織學生進行討論，以求得完美的答案。

（2）構建分層實驗教學內容體系。

實驗教學要在內容上打破常規的按理論課程設置實驗的模式，而要根據實驗教學目標構建實驗教學體系和內容。可將電子電路類課程進行整合，根據實驗教學目標，將教學內容分層處理。如可以分為基礎驗證型實驗、綜合設計型實驗、研究創新型實驗三個層次。

（3）加快實驗室和實訓基地建設。

在實驗室建設方面，要加大實驗室建設的投資力度，加強實訓基地建設，保障實驗教學的需要。保證基本實驗室的設立和運作。如電工基礎實驗室、電子綜合實驗室、自控與傳感實驗室、多媒體應用實驗室等的設立，為培養學生開拓創新精神提供優越的條件。同時，出臺規定規范實驗室開放，使學生能在課余時間補做實驗課中未能完成的實驗，做自己設計的帶有一定綜合性的實驗。

2.3 落實改革保障—— 完善電子電路實驗教學保障機制

為確保電子電路實驗教學質量，除注重理念轉變和教學改革外，還應在過程監督、效果評價和獎懲措施等方面制訂、落實一系列政策。

在過程監督方面，建立實驗教學質量考評制度，對教師的實驗教學質量進行考核、評價，并將結果作為衡量教師教學工作質量的重要參考；在效果評價特別是考核方法上，可將內容分為基本實驗技能操作、設計創新能力展示兩個方面，提高學生的競爭意識和創新意識；在獎懲措施方面，應引入相應的激勵和處分機制。

3 結語

職業院校電子電路實驗教學改革是一項長期的、艱巨的系統工程。實驗教學改革的方向應該放在綜合素質教育上，既要有理念的轉變又要有實驗教學體系的革新；既要有保障措施又要抓好落實；既要要抓好師資隊伍建設又要抓好學生的創新思想，調動各方面的積極性推動電子電路實驗教學工作邁上新臺階。

參考文獻

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