淺談高職院校如何全面推行雙證書制度

摘 要：高等職業教育實行雙證書制度，即高等職業院校的畢業生應取得學歷和技術等級或職業資格兩種證書的制度，這是高等職業教育自身的特性和社會的需要。高等職業教育是培養面向基層生產、服務和管理第一線的高級實用型人才。雙證書是實用型人才的知識、技能、能力和素質的體現和證明，特別是技術等級證書或職業資格證書是高等職業院校畢業生能夠直接從事某種職業崗位的憑證。因此，實行雙證書制度是高等職業教育自身的特性和實現培養目標的要求。

關鍵詞：雙證書制度 職業技能 職業資格 教學 職業教育

中圖分類號：G71文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）09（b）-0008-01

隨著職業教育雙證書制度的進一步完善和落實，使得高職業院校畢業生就業有了更進一步的要求，為了使高職院校學生在獲取畢業證書的同時，取得相應的專業資格上崗證書，提高畢業生的市場競爭力，使高職院校的教學模式得到社會的認可，全面推行雙證書制度勢在必行，為了更好推行雙證書制度，完善技能鑒定這個系統平臺，淺談以下幾點看法。

1 加大教學改革力度，實現教學與職業技能的多重結合

由于職業學校學歷教育與職業資格證書功能定位不同，歷來存在著教學內容與職業技能考核鑒定內容不一致的矛盾。為使高職院校既完成學歷教育目標，又能使學生順利通過中級職業技能鑒定，獲得中級職業資格證書，應根據培養目標，重組教學結構和采用多元教學模式，將職業技能標準的各項要求，分解和量化，納入到專業教學計劃和課程大綱內。

在教學中，要轉變觀念，更新思想，貫徹“少而精”、“活而新”的原則，專業課教學要加強現代知識、現代技術的滲透。在教學計劃中增設專業見習課，加強一、二年級學生的基本職業技能的教學，做到一年練習基本功，二年能熟練操作，三年能從事生產活動。積極采取多種形式開展基本功競賽、技能表演活動，培養高職院校學生的職業意識。

2 在各專業教師中培養一批高技能的“雙師型”師資

實行職業資格證書制度，提高學生的職業技能水平，關鍵是提高專業課和實習課教師的技能水平，為此要加強師資隊伍建設。這支隊伍不僅要學歷達標，而且在技能上要達到專業工種高級偏上或更高水平。要建立激勵機制，以職稱評定為切入點，改革和完善職稱評審方式，允許教師既可參加一般教師系列職稱評審，也可參加實習指導教師系列職稱評審，對達到“雙師型”資格的教師在工資、津貼等待遇上應高于“單職稱”教師，以激勵教師自覺提高專業知識與技能水平。

3 建立一只高素質的職業技能鑒定考評員隊伍

師資隊伍建設是提高高等職業教育教學質量的關鍵，職業技能鑒定提出了緊貼職業崗位的國家職業標準，學院應制定若干鼓勵性政策積極加以引導，調動了專業教師提高實踐技能的積極性。要選派專業教師和實習實訓指導教師參加了由省、市等部門舉辦的各職業工種的考評員、高級考評員培訓班。基本上要滿足學院各專業職業技能鑒定考評工作的需要。

4 確定各專業對應的國家職業資格證書名稱、等級

學院應組織專業教師根據國家職業分類大典對各職業工種的分類定義，結合學院的專業設置和社會需求，對學院各專業的培養目標進行重新確定，對國家職業資格證書進行精選，選擇出與各專業相對應的國家職業資格名稱、等級。使學院更好的確定發展方向，保證實驗設備的量化投入以及鑒定考試的參考率和通過率。

5 制定與職業技能鑒定工作相銜接教學計劃

5.1 理論修訂

國家職業技能鑒定規范中將理論知識劃分為基本知識、專業知識、相關知識等三個部分，依據這三個部分知識點的要求，學院應將原教學計劃中的理論課進行重新調整，以滿足職業需要為原則，刪除部分與職業需求和發展不相關的理論課，縮減部分課程中過深、過偏的內容，對部分理論課進行整合，整合后的教學計劃，理論課不得超過總教學課時數的50%，其中，應將國家職業技能鑒定規范規定的基本知識、專業知識內容為必修課，相關知識內容部分的理論課根據不同職業，有的設置為必修課，有的設置為選修課。

5.2 實訓修訂

國家職業技能鑒定規范中將實訓技能劃分為專業技能和相關技能，根據這兩部分對技能點的要求，將實訓教學課時調整為占全部教學計劃總課時的50%以上，根據各職業工種的不同特點，將專業技能和相關技能劃分為基本技能訓練、專業技能訓練、綜合技能訓練三部分，基本技能訓練應占實踐教學總學時的20%，其目的是使學生掌握學習專業技能所必須的基本技能操作，為專業技能訓練打下堅實的基礎；專業技能訓練應占實訓教學總學時的60%，根據各職業工種的不同特點，將專業技能訓練教學進行模塊化分解，每一專業的專業技能訓練要包含多個模塊，每一模塊訓練完成后應達到國家職業技能鑒定規范中專業技能和相關技能規定的一個或幾個技能點的要求。實訓教學中剩余的20%課時應用于綜合訓練。

另外，在專業教學計劃的制定過程中，根據不同專業、不同職業、不同學制的具體特點，將理論教學與實訓教學有機結合，分階段實現不同的培養目標。每一個專業的教學計劃和大綱，應堅持每年對專業教學計劃進行修訂調整，以確保教學培養目標能始終符合國家職業資格標準。

6 全面實行“以證代考”制度，考核成績直接與技能鑒定掛鉤

職業教育是直接面向社會，用人單位往往根據職業資格證書來作為用人的標準，因此，學校推行“以證代考”制度非常必要。學生專業技能考核合格，但是專業學科結業成績不及格的，涉及到補考時，宜以高的為準，既然技能考核合格，學科結業成績應予以合格。以此來充分調動學生的學習積極性，提高考試成績的合格率，建議試行以技能考核的成績作為專業學歷證的結業成績，實現真正意義的掛鉤。

7 建立相應的機制，鼓勵學生主動參于職業技能鑒定

為了激勵學生自覺參加技能鑒定的積極性，對持有實行職業資格證書的高職院校畢業生，招生就業辦可制定優先推薦就業的規定；對于繼續升學的畢業生，可采取高考成績加分的辦法，予以鼓勵。如取得初級職業資格證書者在高考總分基礎上加5分，獲得中等職業資格證書者加10分，或以抵學分的辦法，來吸引學生，自覺提高職業技能水平。

總而言之，雙證書制度的全面推行，有助于學院準確定位于自己的發展方向，更好的實現學生就業準入，提高學院學生的就業率和對口就業率，真正實現就業教育的出口暢，學院也只有不斷創新發展，尋求自己發展的特有活力，不斷求新開拓，不斷調整辦學方向和教學模式，適時的與職業技能相銜接，適應社會的發展和變革的需求，才能使學校始終處于不斷前進的動態發展之中，走出具有特色的高等職業教育之路。